惠宇星

作文難，教師普遍認同。從低年級的寫話，到中年級的起步作文，教師要順應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，付出很多努力，不斷改進教學(xué)方法，化解起步作文“坡度”太大的問題，激活學(xué)生想說、想寫的欲望，從激發(fā)寫作興趣、有東西可寫、能寫出來等方面，為學(xué)生起步作文加油助力。

一、廣積糧，豐盈學(xué)生的寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，指導(dǎo)作文時，得讓學(xué)生有“米”下鍋。怎樣才能獲得豐富的寫作素材？如何讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語表達想法、準確描述事物？可以從以下幾點著手：一是多聽。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽的內(nèi)容很廣，課堂上，傾聽教師的講解，傾聽其他同學(xué)的想法;課外，傾聽微風(fēng)吹過的聲音，傾聽小樹拔節(jié)的喜悅。從傾聽中，既可以獲得直接的聲音詞匯，又能聽到豐富的情感，還能從傾聽中學(xué)會揣摩他人的心思，“聽君一席話，勝讀十年書”。二是多看。新課標強調(diào)，要帶領(lǐng)學(xué)生多觀察事物，多認識事物，指導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法、順序、視角。通過觀察，將看到的，加上前面聽到的，可以作為素材，充實到寫作中。三是多想?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，面對不同的事物，要聽、要看，更要思考。想一想事物的形狀、顏色、味道等有何不同？思考一下有何特點？讓學(xué)生從不同視角觀察、思考、分析，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。四是多積累。對于學(xué)生聽到的、看到的、想到的內(nèi)容，教師都要指導(dǎo)他們記錄下來，使其成為日后寫作的素材。如通過開展“一話一記事”活動，讓學(xué)生將讀過的書、聽過的故事、看過的事物、經(jīng)歷的事情，記錄下來。如觀察了一朵花、做了一個泥娃娃、畫了一幅畫、參加一次拔河比賽、學(xué)會了滑冰等。五是多讀。學(xué)生可以從閱讀中認識生字生詞，培養(yǎng)語感，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，閱讀有利于積累素材，拓寬寫作思路。一方面，要重視課內(nèi)閱讀，最好能熟讀或背誦精彩的片段，深刻領(lǐng)悟作者的思想情感;另一方面，要加強課外閱讀，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目，鼓勵學(xué)生從閱讀中獲得知識。將課內(nèi)閱讀方法延伸應(yīng)用到課外閱讀中，在閱讀中獲得發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)新起步作文方法

教育家洛克提出：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機是興趣高的時候?！睂τ趧?chuàng)新起步作文教學(xué)方法，教師要從興趣入手，激活學(xué)生的寫作欲望，抓住學(xué)生的好奇心。生活中有很多美好的事物，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，暢談對事物的理解，思考要表達的內(nèi)容，寫出喜怒哀樂，抒發(fā)真情實感?？梢砸胗螒蚍ǎ缣钭衷炀?，小明在讀書，小明在（? ?）讀書。通過在括號中添加合適的詞語，使其具有更明確的意義。再如，（? ?）蘋果?？梢允恰凹t彤彤的”蘋果，可以是“樹上的”蘋果，還可以是“買來的”蘋果等。教師可以把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，讓學(xué)生在填詞造句競賽中激活思維，獲得寫作靈感。同時，設(shè)置游戲活動，能讓課堂充滿歡聲笑語。趣味盎然的課堂，無形中調(diào)動了學(xué)生的表達熱情，也提升了學(xué)生的表達能力?？梢砸胗H身體驗法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認知能力，教師要鼓勵學(xué)生多留心觀察生活中的人、事、物、景，獲得豐富的生活體驗。教師要教授學(xué)生觀察方法，對于一件事物，如何觀察？如何感知？如何介紹？以媽媽洗碗為例，指導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽用了哪些工具，如水盆、洗潔精、抹布等。還要觀察媽媽洗碗的先后過程，并注意洗碗的重點是什么。然后，讓學(xué)生說一說“碗”經(jīng)歷了怎樣的洗刷過程。說完，讓學(xué)生再次觀察媽媽洗碗，有利于學(xué)生抓住重點，彌補之前觀察的不足。寫作時，學(xué)生就有話可說了。這種讓學(xué)生親自體驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生有話可說、有情可抒，有利于提高寫作水平。

三、突出講與練，讓學(xué)生在修改中成長

對于起步作文教學(xué)，教師要注意講練結(jié)合。精講范文，讓學(xué)生知道哪些是寫得好的，哪些是寫得不好的。講解時，教師要把握寫作內(nèi)容、寫作主題、寫作技巧等，讓學(xué)生靈活運用。如有些學(xué)生仿寫時，直接引用積累的精彩語句，雖然作文語言很美很生動，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這種直接照抄照搬的仿寫，并未融入學(xué)生的真實想法，并不可取。教師要及時糾正這種錯誤的做法，讓學(xué)生模仿時用自己的語言表達，流露真情實感。接著，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自改、互改、互評。過去的作文評改，教師往往通過等級評定，對字詞句段及內(nèi)容無法做到精確評價。引入學(xué)生自改、互改、互評模式，讓學(xué)生先自改，檢查有無錯別字，標點符號有無錯誤，用詞造句是否恰當(dāng)、準確，段落及主題思想是否明確等。然后，在互評中，讓學(xué)生互改作文，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，取長補短，共同成長。