戴秀銀

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的作文教育模式，可以幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)變思維，充分認(rèn)識到寫作的靈感來自于生活，要表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)而展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)造力。作文先導(dǎo)式教學(xué)的核心在于凸顯學(xué)生的主體地位，減少學(xué)生在寫作過程中的干擾，讓學(xué)生全面感知寫作的魅力，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作意愿。

先導(dǎo)式教學(xué)法是新課改背景下作文教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，核心是注重學(xué)生的體驗(yàn)，并把其當(dāng)作教學(xué)活動的根據(jù)，激勵學(xué)生主動表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵學(xué)生互動與交流，拓展思維，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中提高寫作水平，情感表達(dá)更加真摯。在作文先導(dǎo)式教學(xué)中，教師要分析作文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際作文情況，給學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在互動表達(dá)中積累經(jīng)驗(yàn)和豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位

科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在目標(biāo)的指引下，可以促進(jìn)教學(xué)活動有序地開展，有助于教學(xué)始終不偏離正確軌道。過去的作文教學(xué)，把關(guān)注點(diǎn)放在理論上，制定的教學(xué)目標(biāo)高度切合語文學(xué)科特征，旨在讓學(xué)生掌握更多的語文知識。在作文先導(dǎo)式教學(xué)中，教師要把握好這一教學(xué)模式的核心，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不再把教學(xué)重點(diǎn)放在掌握詞句上，而是注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)要凸顯鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)和實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Α⒔淌谥R與提高交流表達(dá)能力結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為了突出學(xué)生的主體地位，教師要淡化教材的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的體驗(yàn)，將以學(xué)生為中心的思想貫穿教學(xué)全過程，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

2.組織活動，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

作文先導(dǎo)式教學(xué)要求將學(xué)生之間或師生之間的交流溝通作為重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在交流中獲得豐富的寫作體驗(yàn)，奠定寫作的基礎(chǔ)。在具體的活動中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的熱情，為學(xué)生提供輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生主動溝通交流的意愿。尤其在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更要把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和溝通能力上，讓教學(xué)活動更有趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可安排交流互動活動，借助提問或小組討論的方式，為學(xué)生提供展示的平臺，提高語言組織與表達(dá)能力，豐富體驗(yàn)，獲得更多的寫作靈感，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，指導(dǎo)學(xué)生以“最難忘的事”為話題寫作時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，在組內(nèi)提問和討論，交流各自最難忘的事，說一說難忘的原因，注意在討論中把握寫作的要點(diǎn)。學(xué)生在交流表達(dá)時(shí)，會調(diào)動以往的記憶和感受，加深印象，安排好題材、體裁、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，寫作思路會更清晰，可以提高寫作水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生主動表達(dá)

良好的情境有助于學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，尤其在作文先導(dǎo)式教學(xué)中，有利于學(xué)生加深認(rèn)識，獲得豐富的體驗(yàn)與感受，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。先導(dǎo)式教學(xué)情境能讓學(xué)生在特定的場景中產(chǎn)生寫作的欲望，更好地把握情感。例如，指導(dǎo)學(xué)生以“四季景色”為話題寫作時(shí)，為了喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加深學(xué)生對四季風(fēng)光的印象，教師可以借助多媒體營造四季風(fēng)光的情境，播放圖片或視頻，配上動聽的音樂，讓學(xué)生融入到美麗的四季風(fēng)光中，迅速產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

先導(dǎo)式教學(xué)是革新小學(xué)作文教學(xué)的重要方法，如何運(yùn)用這一新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教師需要深入思考的問題。先導(dǎo)式教學(xué)倡導(dǎo)把學(xué)生放在中心地位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和互動交流，把說文和寫作結(jié)合起來。教師要合理安排教學(xué)活動，以體現(xiàn)出這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生提供表達(dá)自我和深化體驗(yàn)的平臺，增加作文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的寫作水平。