■任青果

【設計理念】

疫情期間，初中英語線上教學出現(xiàn)了一些普遍性問題，如學生自控力差、集中注意力時間短，教學效果不明顯等。為了促進學生的有效學習，筆者嘗試運用導學助講的課堂模式推進線上教學。譯林版初中英語七（下）Unit3的主題是“Welcome to Sunshine Town”，Reading部分講述的是學生通過視頻給來自英國的交換生介紹陽光鎮(zhèn)。本課的教學目標為：（1）讀懂文章，了解陽光鎮(zhèn)的基本情況；（2）掌握關于生活方式和活動的詞匯；（3）用適當?shù)姆椒ń榻B自己生活的城市。按照導學助講的教學模式，本課可分為四個環(huán)節(jié)——主題導讀，探究學習，助力提升，講出所學。

【教學流程】

一、主題導讀

課前，筆者讓學生預習課文，提前了解陽光鎮(zhèn)的自然環(huán)境、地理位置，以及商業(yè)、飲食和文化等方面的狀況。

筆者向學生布置線下學習任務：1.搜集自己所生活的城市的資料。搜集資料的方式可以是多樣的，如閱讀書籍、網(wǎng)絡查詢、向家長和長輩請教、與同學們探討等。2.根據(jù)所搜集的資料，形成介紹材料。介紹材料可以是多種形式的，如導游詞、作文、劇本、報告，甚至圖畫、視頻等；可以圍繞城市的一兩個方面，如文化、歷史進行介紹，也可以進行全面的介紹。3.將完成的作品發(fā)布在作業(yè)平臺上，進行展覽。

設計說明：在主題導讀環(huán)節(jié)，筆者讓學生去閱讀書籍、查找資料，了解自己所生活的城市。這一教學設計的目的是引發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過了解自己所在城市的各方面情況，增強自信心和自豪感，加深對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，這一環(huán)節(jié)強調(diào)學生的自主學習，意在提高其搜集、整合信息的能力。

二、探究學習

課堂導入：通過展示學生作品，筆者將話題牽引至課文內(nèi)容，引導學生了解陽光中學的學生是如何介紹陽光鎮(zhèn)的，從而順理成章地進入本課學習。在教學過程中，筆者設置三個任務，引導學生進行探究學習。

學習任務1：略讀課文，了解文章大意并回答問題“What can the exchange students do in sunshine Town”。

學習任務2：精讀課文，回答問題。

1.Where is Sunshine Town？

2.What can people do in the park？

3.What can the exchange students buy in the shops？

4.What can the exchange students eat in the restaurants？

5.Where can the exchange students enjoy Beijing opera？

學習任務3：研讀課文，對課文進行歸納和總結。筆者引導學生進行文章結構分析，把全文分為“beginning”“main body”“ending”三個部分，并歸納每部分大意。學生根據(jù)對文章的理解制作思維導圖，完成后進行展示。筆者引領學生對展示的思維導圖進行討論。

設計說明：本環(huán)節(jié)包括三個步驟——略讀、精讀和研讀。第一步略讀，學生了解文本大意。第二步精讀，通過問題引導，學生深入文本，了解詳細信息，增強了提取信息的能力。第三步研讀，學生總結、歸納文章的段落大意和行文結構，并制作思維導圖，促進了閱讀的深入性和思維的深刻性。本環(huán)節(jié)仍以學生的自主學習為主。

三、助學提升

這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進一步提升學習能力。在前面的環(huán)節(jié)中，學生對課文的學習以整體閱讀為主，對文中詳細信息的提取和分析還不夠。在本環(huán)節(jié)中，筆者設置一些練習，以促進學生閱讀的深入性。整篇課文包含四個小主題，并相應地分成了四個部分。針對每個部分，筆者都設置了閱讀任務。學生通過完成相關任務，提升自身閱讀能力。

閱讀任務1：帶著問題“Would you like to stay in a quiet town？”閱讀課文第一部分，完成下面表格：

設計說明：通過了解陽光鎮(zhèn)的方方面面，學生更加理解為什么人們愿意“stay in the town”；同時，能夠深刻理解文章的遣詞造句和行文思路。接著，筆者讓學生思考“What makes Sunshine Town quiet？”這一問題，把原因歸結為兩點——environment and location。學生從這兩點出發(fā)，分析理解本段落的層次，鍛煉了思維的邏輯性。

閱讀任務2：帶著問題“Would you like to go shopping？”閱讀課文第二部分，判斷下列說法的正誤：

1.There are not many shops in Sunshine Town.

2.The things in the shops are nice.

3.Most things are not cheap.

4.We can buy wonderful presents in the shops.

設計說明：通過辨識信息的正誤，學生加深了對文本的理解。筆者拋出“Do you like go?ing shopping in your daily life？”這一問題，讓學生進行小組討論，了解自己所生活的城市的商業(yè)情況。

閱讀任務3：帶著問題“Would you like to eat Chinese food？”閱讀課文第三部分，完成學習任務——Some exchange students don’t know what to eat in Sunshine Town,Can you help them？

設計說明：這一任務主要是通過把文本內(nèi)容轉化為對話的方式，提高學生的語言表達能力和語用能力。筆者可以給學生提供對話模板，也可以讓學生自由發(fā)揮。

閱讀任務4：帶著問題“Would you like to enjoy Beijing opera？”閱讀課文第四部分，通過轉述的方式把文意表達出來。模板如下：

You can enjoy Beijing opera in the_______.If you want to learn more about Chinese_______,don’t miss______here.

設計說明：通過復述文章，學生能夠深刻理解本部分內(nèi)容。筆者設置模板，提醒學生關注重要信息，提高了學生的信息提取能力。在整個助學提升環(huán)節(jié)，學生通過完成閱讀任務，提升了信息提取能力、歸納概括能力和語言運用能力。

四、講出所學

經(jīng)過前面三個環(huán)節(jié)的學習，本節(jié)課的教學目標基本達成。英語是一門語言，教師讓學生講出所學內(nèi)容，可以有效檢驗學習效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師仍舊可以設置學習任務，指導學生完成。

學習任務1：根據(jù)提供的情境，完成任務。

Kevin is an exchange student from the UK.He wants to call Daniel to ask questions about Sunshine Town.Work in pairs to make up a con?versation.

設計說明：這個任務讓學生通過對話的方式，把文章內(nèi)容講出來，目的是增加知識內(nèi)化的過程。

學習任務2：以小組為單位，合作完成下面任務。

Show time——To be guides（導游）

Rules:

1.Four students in a group（A.B.C.D）,and ev?ery student has one task。

Task for A.B.C.D：

A.stay in a quiet town

B.go shopping

C.eat Chinese food

D.enjoy Beijing Opera

2.Every student only needs to say some sen?tences to introduce Sunshine Town。

3.The four students will finish the beginning and ending together。

設計說明：筆者設置對話情境，學生積極參與，在復述課文的同時，創(chuàng)造出了更多的句子，增加了新的對話內(nèi)容。

學習任務3：根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，自主創(chuàng)新，用自己的方式介紹陽光鎮(zhèn)。

設計說明：學生可以從導游詞、作文、圖畫、劇本、報告等形式中，選取自己最擅長的一種，將自己的課堂所學展示出來。在這個環(huán)節(jié)中，教師要清晰、準確地評價學生的學習成果，并及時給予反饋。課后，教師可以制訂進一步的評價計劃，以加深對學生的知識水平和學習能力的了解。

【教學反思】

在本節(jié)課的教學中，課前，筆者通過一定的學習主題，引發(fā)了學生的學習欲望，帶動他們進行自主學習、探究學習和合作學習；課上，筆者合理設置教學內(nèi)容，通過導、學、助、講四個環(huán)節(jié)，讓學生掌握和運用知識，提升了學習能力。線上教學，為教師提供了新的教學平臺，也提出了新的挑戰(zhàn)。通過具體的教學實踐，筆者認識到，對于線上課堂教學，教師要努力克服各種不適應，做到線上和線下相結合，才能進一步提高教學質量和課堂效率。