陳榮華

隨著社會(huì)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到人們的高度重視，但人們的研究重點(diǎn)往往局限于中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的心理健康則關(guān)注不多，認(rèn)識(shí)不足。但在教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，如美、英、日、俄及中國(guó)的港臺(tái)地區(qū)，其從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)展各種形式的心理、行為輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決各種心理、行為問(wèn)題，將問(wèn)題消失在萌芽狀態(tài)。

1 兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題

通常我們所說(shuō)的心理問(wèn)題指人們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)過(guò)程中，心理上出現(xiàn)的問(wèn)題，如情緒消沉、自閉、好動(dòng)，焦慮、恐懼、人格障礙、攻擊性強(qiáng)等等消極的與不良的心理，都是心理問(wèn)題。每個(gè)班級(jí)，每個(gè)老師，在教育教學(xué)中都或多或少會(huì)遇到幾個(gè)“有問(wèn)題”的孩子，如不愛(ài)學(xué)習(xí)，不寫(xiě)作業(yè)，課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，喜歡做小動(dòng)作，課下喜歡打架，惹是生非……等等問(wèn)題，也就是平常所說(shuō)的“調(diào)皮的孩子”。這些孩子不守規(guī)矩，惹是生非，往往經(jīng)常給老師帶來(lái)很多麻煩，教育起來(lái)難度大，易反復(fù)。

是不是這些問(wèn)題學(xué)生真的不可教了嗎？答案是否定的。他們往往有活力，熱情，受挫折能力強(qiáng)，他們是如同璞石一樣需要精心雕琢打磨的孩子！從我多年對(duì)于他們心理問(wèn)題的研究中發(fā)現(xiàn)，只要老師具有足夠的耐心，愛(ài)心，智慧和毅力，他們也會(huì)變得和正常孩子一樣“守規(guī)矩”，甚至有的表現(xiàn)比其他孩子更優(yōu)秀！

在我接手的班上也有幾位這樣的問(wèn)題學(xué)生。小志，頭腦聰明靈活，但由于太好動(dòng)，不能靜心，上課愛(ài)搞怪，找別的同學(xué)玩，不能專(zhuān)心聽(tīng)講。下課更是一刻不停追逐打鬧，回來(lái)總是滿(mǎn)頭大汗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意。小丹、小陽(yáng)、小趙，頭腦也聰明靈活，反應(yīng)快，但上課回答問(wèn)題常常不假思索，愛(ài)插嘴，情緒易激動(dòng)，課堂上他們還經(jīng)常毫無(wú)顧忌地斗嘴，弄得人“煩”不勝“煩” ！作業(yè)快，但錯(cuò)誤較多。下課活動(dòng)量也特別大，愛(ài)追逐打鬧，回來(lái)也總是滿(mǎn)頭大汗。經(jīng)常要費(fèi)力費(fèi)神地替他們解決糾紛。

2 干預(yù)策略

2.1 觀察記錄了解法

在確實(shí)感受到這幾個(gè)孩子“鬧心”的時(shí)候，我特意花了一段時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行了觀察，從多方面了解他們成長(zhǎng)的環(huán)境，生活習(xí)慣及性格特征，并把他們犯下的“錯(cuò)誤”一一作了記錄。原來(lái)小志、小陽(yáng)、小趙家庭條件都不錯(cuò)，因爸爸媽媽工作忙，都是由奶奶帶大的，奶奶對(duì)他們是百般疼愛(ài)，除了喜歡不會(huì)有半句重言。小志還是個(gè)留守兒童，爸爸媽媽均在外地工作，很少回家，平時(shí)也只有奶奶的陪伴，很少有人交流。小丹媽媽年齡不小了，難得有個(gè)兒子，也是百般呵護(hù)，要什么給什么，造成孩子無(wú)拘無(wú)束，像脫韁的野馬。了解到他們的情況后我就做到了心中有數(shù)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，接下來(lái)就要思考一些解決問(wèn)題的策略了。

2.2 緊盯法

孩子的行為往往具有階段性，如果感覺(jué)到哪個(gè)孩子最近表現(xiàn)特別“瘋”，我就采取“緊盯”的方法。這不小丹每天上課鈴響都是匆匆忙忙，滿(mǎn)汗淋淋地跑回教室，讓人見(jiàn)了好不生氣。為了避免意外事故的發(fā)生，我讓他下課上完廁所就回教室，并親自“盯著”。為了不讓他感到壓抑，我有意找些話題和他聊天，一來(lái)二去，他從心里喜歡上了老師并敬畏老師。我也更加了解到了這個(gè)孩子，他非常善良，喜歡做事，喜歡樂(lè)于助人。

2.3 震懾法

調(diào)皮的孩子往往惹事不斷，這不，體育課上小趙和小陽(yáng)追著跑，小陽(yáng)一不小心摔了個(gè)大跟頭，頭上立刻鼓起了一個(gè)大大的包。雙方家長(zhǎng)叫來(lái)后，盡管小趙的家長(zhǎng)不斷賠禮，小陽(yáng)的家長(zhǎng)也不依不饒，差點(diǎn)打起來(lái)。這件事后，我來(lái)到班上把就這件事處理的經(jīng)過(guò)及帶來(lái)的麻煩及時(shí)通報(bào)全班同學(xué)，并讓小趙說(shuō)說(shuō)一個(gè)人的行為給老師、家長(zhǎng)、班級(jí)造成的危害。小趙哭了，哭得很傷心，說(shuō)下次再也不追了。這次小趙目睹了事情的發(fā)生，也嚇得夠嗆。經(jīng)過(guò)這次事件后，小趙收斂了許多。有時(shí)“毛病”又犯了，我往他身邊一站，他就乖乖回教室了。正如陳疴用猛藥，一次小小的震懾，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育可以一次性改變一個(gè)人。

2.4 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合法

家校形成合力，教育的效果才更好。想這些調(diào)皮的孩子更需要家長(zhǎng)的配合。一開(kāi)始，這些奶奶對(duì)孩子有些行為是不以為然的，他們只覺(jué)得孩子小，不懂事，好玩，大些就會(huì)好，對(duì)老師的要求也只是笑笑而過(guò)。但作為老師要有一種執(zhí)著的精神，不好的行為一定要讓家長(zhǎng)配合老師讓孩子改掉。要把孩子在校發(fā)生的事多和家長(zhǎng)溝通，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)老師，學(xué)校教育多一些理解，慢慢也就支持老師，配合老師，甚至尊敬老師了。孩子在校犯錯(cuò)誤，往往不想讓家長(zhǎng)知道，這下老師又多了一份約束孩子不好行為的“尚方寶劍”了。

2.5 抓住時(shí)機(jī)樹(shù)立榜樣法

榜樣的力量是無(wú)窮的！身邊的榜樣更有力量！一年級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)上因?yàn)閶寢尩氖韬?，沒(méi)給小丹帶零食，他默不作聲，見(jiàn)垃圾桶塞滿(mǎn)了同學(xué)們吃的垃圾包裝袋，一個(gè)人默默地端著垃圾桶就去倒，讓我好生感動(dòng)！我在同學(xué)面前好好表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)了他同學(xué)們送的一些零食，他高興地吃著，為此他也十分開(kāi)心、快樂(lè)！從此，他經(jīng)常自覺(jué)關(guān)心班級(jí)，為同學(xué)們做好事。我知道他愛(ài)勞動(dòng)，問(wèn)他是否愿意當(dāng)值日組長(zhǎng)，為同學(xué)們開(kāi)門(mén)、鎖門(mén)，帶同學(xué)們打掃衛(wèi)生？他樂(lè)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我讓他當(dāng)上了周三的值日組長(zhǎng)。在媽媽的幫助下，這個(gè)任務(wù)完成得十分好，而且他還帶動(dòng)了那另外三個(gè)“調(diào)皮鬼”天天參加值日幫助其他組，讓班級(jí)值日工作完成得又快又好！樹(shù)立了他這一個(gè)榜樣，其他三個(gè)也慢慢變好了。

2.6 激勵(lì)法

創(chuàng)建好的班級(jí)氛圍對(duì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題孩子也是至關(guān)重要的。我從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些貼畫(huà)，如“笑臉”，“獎(jiǎng)”，“你真棒！”“有進(jìn)步！”等，看到學(xué)生有好的表現(xiàn)就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并把他的名字寫(xiě)到黑板左上方的“光榮版”上，讓所有家長(zhǎng)和同學(xué)看到。別看這小小舉措，在孩子身上可謂是具有“魔力”，發(fā)揮了“點(diǎn)石成金”的功效。在這種堅(jiān)持不斷地激勵(lì)下，孩子們壞習(xí)慣慢慢改掉，好習(xí)慣悄悄形成。

2.7 心理輔導(dǎo)法

為了讓孩子的好習(xí)慣一直保持，養(yǎng)成健康、向上的心理，老師要多關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)，多留心身邊發(fā)生的事，要經(jīng)常把自己聽(tīng)到的，看到的實(shí)事、故事和學(xué)生交流，多有意無(wú)意地對(duì)他們進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)，防患于未然，讓孩子們開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，讓孩子們朝著健康，陽(yáng)光，進(jìn)取的方向茁壯成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)努力，每天早上一進(jìn)學(xué)?？偰荛_(kāi)心地看見(jiàn)這四個(gè)寶貝聚在一起，現(xiàn)在不是追逐打架，而是天天自覺(jué)的一起參加值日，他們力氣大，動(dòng)作快，灑水、掃地、倒垃圾是他們最開(kāi)心的事！最讓人高興的是課堂上他們發(fā)言最積極，作業(yè)速度最快，聽(tīng)課也是最專(zhuān)心的，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)入優(yōu)秀生的行列！

3 小結(jié)

有人把老師比作人類(lèi)靈魂的工程師，這就意味著老師不僅僅要教給學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，而培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和高尚的品質(zhì)離不開(kāi)培養(yǎng)孩子健康的心理，心理健康了良好的習(xí)慣和高尚的品質(zhì)才能形成。面對(duì)千人千面的孩子，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，如何讓他們健康成長(zhǎng)，這是擺在每一個(gè)教育者面前的一個(gè)課題。讓我們多思考，多研究，總結(jié)出更多、更好、更有效的方法來(lái)，讓祖國(guó)的未來(lái)更美好！