王粉霞

摘 要：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育工作中的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多貧困地區(qū)的縣城幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還不能滿足幼兒園的教育需求，還需進(jìn)一步完善。文章以環(huán)縣縣城幼兒園為例，探討貧困地區(qū)縣城幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，研究相應(yīng)的解決策略，以期為環(huán)縣幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);問題;對策

1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵及作用

孟母三遷的故事告訴我們良好的環(huán)境對人的成長的作用。幼兒天性好奇性強(qiáng)，對周圍環(huán)境更為敏感，因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境可促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。所以，研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)幼兒園良好環(huán)境，創(chuàng)辦具有本土特色的幼兒園環(huán)境，充分挖掘和利用本土化的教育素材，提升幼兒教育的質(zhì)量，是當(dāng)下幼兒教育的重要內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)幼兒園良好的環(huán)境，可以提高幼兒生活環(huán)境質(zhì)量，有利于開展幼兒教育，有利于提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2 當(dāng)下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題

2.1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念落后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式傳統(tǒng)

《指南》中強(qiáng)調(diào)了幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些指導(dǎo)意見。比如強(qiáng)調(diào)幼兒教師要平等地對待每一位幼兒，讓每個(gè)幼兒在學(xué)校和教師面前都能夠感受到自己被尊重的感覺。但在實(shí)際教育教學(xué)中，還有很多的幼兒園教室布局是傳統(tǒng)的模式，班級內(nèi)四方四正地?cái)[設(shè)了桌椅，老師憑借自己的標(biāo)準(zhǔn)將幼兒安排在固定的座位上，幼兒規(guī)規(guī)矩矩地就坐，沒有機(jī)會在 “馬蹄式”和“圓桌式”布局的座位上民主和平等地接受教育，對幼兒的所謂平等的對待理念，并沒得到實(shí)現(xiàn)。

2.2 違背了環(huán)境育人基本理念，忽視了幼兒身體健康需要

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有很多的幼兒園并沒理解幼兒園到底是為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境，更沒有理解究竟要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境等等相關(guān)問題。前文說過，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本來就是幼兒園教育的一部分，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的前提就是要突出其教育性，要明白幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育到底是在教育誰， 明白這個(gè)問題，也就明白了環(huán)境創(chuàng)設(shè)和不能全憑教師自己的感覺進(jìn)行，調(diào)查分析和聽取幼兒的意見是必須的。而實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往忽視了幼兒的需要，忽視了幼兒身體健康需要，比如有關(guān)活動(dòng)設(shè)備的高矮、大小，甚至忽視了幼兒安全問題;為了應(yīng)付學(xué)校或上級的檢查，很多的人環(huán)境設(shè)置純粹成為擺設(shè)和裝飾。如上問題完全違背了環(huán)境育人的基本教育理念。

2.3 頻繁變換環(huán)境主題，環(huán)境缺少定期更換

調(diào)查可見，幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在兩極分化的現(xiàn)象。有些老師或?yàn)榱宋I(lǐng)導(dǎo)的眼球，會為了吸引幼兒的注意力，頻繁地變化環(huán)境主題，基本兩三周就進(jìn)行一次教室環(huán)境布置，這種做法既浪費(fèi)資源，也降低了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用價(jià)值。頻繁地變換環(huán)境，往往引起幼兒的不穩(wěn)定情緒，不能帶給幼兒安全感，不利于培養(yǎng)幼兒的耐性。還有一種教師，應(yīng)該是比較“懶”或者“喜歡偷懶”的，很久不更換教室環(huán)境，教室顯得陳舊、暗淡，不利于幼兒生活和學(xué)習(xí)。

3 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善策略

3.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，更新教育教學(xué)觀念

鑒于幼兒園老師還沒有真正理解和落實(shí)《綱要》和《指南》相關(guān)精神，沒有理解幼兒教育的辦學(xué)理念，以及幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒發(fā)展中的作用，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，及時(shí)更新教育觀念，創(chuàng)新辦學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.2 理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)含義，彰顯環(huán)境教育價(jià)值

幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)既具體有抽象的概念，它包括兩個(gè)部分：幼兒園內(nèi)部環(huán)境和幼兒園的外部環(huán)境。幼兒園園內(nèi)環(huán)境指的是在幼兒園內(nèi)的具有直觀性、形象性、生動(dòng)性的物質(zhì)環(huán)境，也指能夠體現(xiàn)幼兒主體特點(diǎn)那些精神的環(huán)境，幼兒園內(nèi)物質(zhì)和精神環(huán)境都是與幼兒密切相關(guān)的環(huán)境內(nèi)容。當(dāng)然，幼兒生活成長更離不開其家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及自然環(huán)境，于是需要幼兒園積極開展家校合作，建設(shè)協(xié)調(diào)的外部環(huán)境，有機(jī)整合內(nèi)外環(huán)境，真正彰顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

3.3 參考幼兒審美要求，凸顯幼兒主體地位

幼兒雖小，但也是班集體中的主體，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了適應(yīng)幼兒的全面發(fā)展，不是創(chuàng)設(shè)給領(lǐng)導(dǎo)老師看，更不是為了應(yīng)付某一級的檢查。因此，幼兒園管理者應(yīng)該更新教育理念，摒棄憑個(gè)人喜好布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和任務(wù)，以個(gè)人意志替代幼兒的需要的專斷獨(dú)行理念。幼兒老師應(yīng)根據(jù)幼兒不同年齡階段的愛好的心理需求，設(shè)計(jì)室內(nèi)墻面，堅(jiān)持輕快明亮色彩要求，向上、向善、向美的主題要求，征求幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的環(huán)境內(nèi)容。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既具有美化功能，也要突出其教育作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)對幼兒科學(xué)健康的教育。

3.4 融合園本課程內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)劃環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更需要聯(lián)系幼兒家庭，聯(lián)系社區(qū)，建立良好的家校協(xié)同體系。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念和主題應(yīng)該和園本課程開發(fā)聯(lián)系起來，依據(jù)幼兒教育目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。充分挖掘、發(fā)現(xiàn)、采集幼兒園周邊環(huán)境中可利用的材料，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒知識教育、品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成等結(jié)合為一體，適應(yīng)幼兒的成長習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明智.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及其對策[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（2）

[2] 教育部.《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.2018，（9）

[3] 高溫元.幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀、問題及策略[J].教育教學(xué)論壇，2018，（27）.