陳雅婷

小學(xué)作文一直讓教師頭疼，如果作文教不好，學(xué)生的作文能力便無法提高。很多教師反映，在作文教學(xué)方面花費(fèi)了大量的精力和時間，也讓學(xué)生進(jìn)行了大量訓(xùn)練，但一布置作文任務(wù)，學(xué)生就寫得牽強(qiáng)附會，情節(jié)顛三倒四，不管寫什么題目的作文，總喜歡用一種模式生搬硬套，內(nèi)容千篇一律，沒有真情實(shí)感。學(xué)生面對作文總有畏難心理，教師束手無策。本文就在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象能力的問題，探討在素質(zhì)教育理念下優(yōu)化作文教學(xué)的方法，并分析了作文教學(xué)中教師需要注意的問題。

一、想象能力對提高作文能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，最關(guān)鍵的不是讓學(xué)生掌握非常多的作文技巧，而是要讓學(xué)生懂得作文主題和內(nèi)容之間的關(guān)系，寫出言之有物、有真情實(shí)感的文章。這就要求教師教學(xué)作文時不能僅局限于讓學(xué)生熟悉寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，而應(yīng)讓他們充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而提高作文能力，這樣做主要有以下兩方面意義。

（一）提高想象能力，可以讓學(xué)生言之有物

通過觀察學(xué)生作文中普遍的問題能夠發(fā)現(xiàn)，掌握寫作方法固然重要，但很多學(xué)生止步于此，掌握了方法后，就用一種方法往所有題材上套，實(shí)際上等于把范文變換了一下關(guān)鍵詞，再抄寫一遍，而沒有思考怎樣描寫對象、安排情節(jié)，真正圍繞題目寫作。這是因?yàn)榻處煵蛔⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，在作文教學(xué)中過度偏重于讓學(xué)生掌握方法導(dǎo)致的。其實(shí)，想象能力對學(xué)生寫作十分重要，學(xué)生只有圍繞作文題目發(fā)揮想象力，努力思考充實(shí)作文內(nèi)容，才能寫出好文章，擺脫用生搬硬套模式寫作的弊病，真正做到言之有物?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力對寫作十分關(guān)鍵。

（二）提高想象能力，可以讓學(xué)生將重心放在作文的內(nèi)容和主題上

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常會要求學(xué)生按照題目的要求，寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文，而不教授學(xué)生安排內(nèi)容情節(jié)、組織語言的方法。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生不知道寫什么和怎么寫，只能硬著頭皮湊字?jǐn)?shù)，根本不考慮文章質(zhì)量和內(nèi)容優(yōu)劣。這是因?yàn)榻處煵恢匾晫W(xué)生想象能力的培養(yǎng)，不注意內(nèi)容的指導(dǎo)導(dǎo)致的。教師要摒棄固化單一的教學(xué)模式，不以硬性的字?jǐn)?shù)規(guī)定要求學(xué)生，而把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力上，對想象力豐富、言之有物的作文給予高度評價，而對敷衍了事、湊字?jǐn)?shù)交差的作文提出批評，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的重心放在發(fā)揮想象力組織語言、豐富內(nèi)容上，這樣學(xué)生的作文能力才能得到真正的提高。

二、提高學(xué)生想象能力的方法

要提高學(xué)生的想象能力，可以從以下方面入手：

（一）讓學(xué)生描寫具體物體

很多學(xué)生在作文時經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，感覺無話可說，這在一定程度上和教師的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法不當(dāng)有關(guān)。因?yàn)樾W(xué)階段的少年兒童尚不具備主題演繹能力，如果教師在教授了基本的寫作方法后，命制大而空泛的題目，如“我的家庭”“我的祖國”“我為國旗唱贊歌”等，要求學(xué)生寫作，還規(guī)定了字?jǐn)?shù)，必然導(dǎo)致學(xué)生不知道寫什么和怎么寫。教師一味地強(qiáng)迫學(xué)生完成這樣的作文訓(xùn)練，學(xué)生只能為了完成任務(wù)而拼湊字?jǐn)?shù)。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生描寫具體物體的能力開始，而非讓學(xué)生冥思苦想較大的寫作主題。教師應(yīng)從能力訓(xùn)練入手開展作文教學(xué)，向?qū)W生展示可以作為素材的圖片或視頻，如兔子、輪船、旺仔牛奶等，讓學(xué)生把它的外觀特點(diǎn)描寫出來，不超過50個字。學(xué)生觀察描寫對象的外觀是怎樣的、具有哪些和其他事物不一樣的特征、怎樣描寫才能讓讀者一看就知道自己寫的是什么，通過具體的描寫，讓學(xué)生完成不規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文訓(xùn)練，學(xué)生就不會再出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞、湊字?jǐn)?shù)的問題;學(xué)生才能發(fā)揮想象力，真正把心思用在思考對象特征、組織語言上，學(xué)生的寫作水平一定能提高。

（二）讓學(xué)生敘述具體事件

要讓學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在事件敘述方面的能力。可以展示具體的事件，學(xué)生了解了事件內(nèi)容后，根據(jù)回憶發(fā)揮想象力，把事件的整個過程敘述出來。例如，教師可以安排學(xué)生觀看《功夫熊貓》中熊貓阿寶和鴨子老爸對話的情節(jié)，然后用自己的語言把這段對話寫下來。在這個過程中，學(xué)生要思考怎樣組織語言，讓讀者一看就知道哪個是阿寶說的，哪個是老爸說的，沒有字?jǐn)?shù)要求，但是過程要完整。訓(xùn)練學(xué)生敘述具體事件，讓其把學(xué)習(xí)的重心放在怎樣發(fā)揮想象力組織語言、安排情節(jié)上，學(xué)生自然可以寫出言之有物的作文，并逐漸提高敘述能力，提高作文水平。

總之，對小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師切不可急功近利，寄希望于短期的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有秉持素質(zhì)教育理念，做好日常的教學(xué)工作，不斷積累作文素材，學(xué)生的作文水平才能循序漸進(jìn)地提高。