練杏怡

摘 要：問題式導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的主體地位，這樣有利用激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主思考能力。農(nóng)村教育資源的不足，專業(yè)師資的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)的邊緣化、落后的境地，要改變這種現(xiàn)況，需要通過新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而問題式導(dǎo)學(xué)就是很好的選擇，在本文中對問題式導(dǎo)學(xué)在農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;問題導(dǎo)學(xué);地理

引言

農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)相較于城市學(xué)校教學(xué)更有其特殊性，作為我國教育資源最缺乏的地區(qū)，又要向社會輸送合格的人才，就需要農(nóng)村教學(xué)更有教學(xué)效率，而問題式導(dǎo)學(xué)可以最大程度地上的將學(xué)生們的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)地理，使課堂的教學(xué)效率大幅度提高。但不能一味地照搬教學(xué)經(jīng)驗，必須成分考慮農(nóng)村學(xué)校的實際，不斷探索。

一、農(nóng)村地理教育現(xiàn)況

1、地理學(xué)科地位的淡化

不論在城市還是農(nóng)村，許多的學(xué)科都已經(jīng)被打上了副學(xué)科，甚至被學(xué)生們戲稱為“睡覺”課。由此可見，地理等學(xué)科地位的日漸下降。導(dǎo)致這種問題的出現(xiàn)的最大原因是因為這些學(xué)科的分值在中高考中占比較少，也就造成了學(xué)生對這些學(xué)科的不重視。而在農(nóng)村學(xué)校這樣情況更加的嚴(yán)重，許多的學(xué)生甚至不重視主科的學(xué)生，有些學(xué)校甚至沒有設(shè)置地理這門學(xué)科。

2、專業(yè)師資的缺乏

專業(yè)、穩(wěn)定的教師是教學(xué)質(zhì)量的有力保障，但是許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校老師的數(shù)量不足，連語數(shù)英都是一個人來上課，并且有許多的老師都是流動性的，不能夠教授學(xué)生們多少的知識。有的學(xué)校甚至沒有地理老師，雖然設(shè)置了地理這門學(xué)科，但是老師并不是專業(yè)的地理老師，而是由其他的老師來代課，在這種狀況下，地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量可想而知。而問題式導(dǎo)學(xué)在那些設(shè)置了地理課程的農(nóng)村學(xué)校能夠結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點提升學(xué)生們的興趣，能夠增強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

二、問題式導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略

1、情景創(chuàng)設(shè)法

情景創(chuàng)設(shè)法就是以問題誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，從而使學(xué)生們有興趣、有求知欲望的去展開積極的探索和學(xué)習(xí)。在那些相對落后的農(nóng)村學(xué)校，大部分的孩子都還是能通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑去了解到一點關(guān)于地理知識的。這種情況下，教師可以選擇用一些時下熱門的話題、電視劇等提出問題。比如經(jīng)典的四大名著中的《三國演義》中就有大量的地理知識，由此可以提出：赤壁之戰(zhàn)為什么曹操會大敗。結(jié)合粵教版地理八年級下冊第六章第3節(jié)《長江流域地區(qū)》的知識，可以得知吳是處于長江流域，而曹操的軍隊的人都是北方的，所以他們不熟悉水性，這就是他們失敗的一個原因。在絕對落后的農(nóng)村學(xué)校，許多的學(xué)生家里沒有電腦甚至有一些沒有電視，他們很難通過他們自己去了解地理知識。所以教師應(yīng)該作為主導(dǎo)者，去給學(xué)生多講述書本外的知識。以自己的見聞去給學(xué)生們講述各個地方不同的風(fēng)土人情，給他們講述很多奇聞異事，多多講講大城市的美好，讓學(xué)生們有動力去走出農(nóng)村。

2、器材教學(xué)法

這是最原始的、最有效的教學(xué)方法。在城市學(xué)校大多數(shù)情況下，也有地圖的教學(xué)，但是在多媒體上的展示。而在農(nóng)村學(xué)校大多沒有如此先進(jìn)的設(shè)備，不能夠做到在多媒體教學(xué)，取代這個的方法就是畫黑板板書。黑板板書也不是單單的教師畫出要教授的內(nèi)容，而是可以讓學(xué)生們也上去畫或是挖出來一些空，讓學(xué)生們上去填。比如說，在教授湘教版八下第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》的時候，可以讓學(xué)生們在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義;在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置和范圍。地圖教學(xué)法是退而求其次的教學(xué)方法，由于農(nóng)村學(xué)校教育資源的缺乏，只能使用地圖這樣的能夠直接引起學(xué)生們興趣的器材來進(jìn)行教學(xué)。還可以選擇收音機這樣的器材去播放一些地理知識，當(dāng)然有多媒體的幫助教學(xué)效率肯定能很大程度的提升。器材教學(xué)法就是可以結(jié)合學(xué)生們的天性：愛玩的特點，使用能夠強烈刺激學(xué)生們感官的器材來達(dá)到提升課堂質(zhì)量的目的[1]。

3、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是最能夠發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力的一種方法，在農(nóng)村學(xué)校中也是同樣的道理。但是由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的欠缺，老師的任務(wù)會更加的重。首先，老師必須本節(jié)課的內(nèi)容全部教授完后，提出一個很簡單的問題，并且是在課上講過的，讓學(xué)生們?nèi)セ貞浐捅磉_(dá)自己的觀點，老師在旁邊要一直認(rèn)真的聆聽，和他們進(jìn)行討論。在借助教師自己制作的圖片等輔助學(xué)生完成討論。比如說，在學(xué)習(xí)人教版地理選修1：1.2 探索宇宙中，可以準(zhǔn)備不同行星的圖片讓學(xué)生們根據(jù)行星的大小進(jìn)行排序，這樣既可以讓學(xué)生們記住幾個行星的大小和樣子，也能夠去提高孩子們學(xué)習(xí)地理的興趣。因為農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，表達(dá)能力不夠，老師應(yīng)該鼓勵他們盡量表達(dá)出來，在卡住的時候教師要進(jìn)行及時的引導(dǎo)，對于不愿表達(dá)的孩子不應(yīng)該強求，可以下課后單獨和學(xué)生交流[2]。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村學(xué)校展開問題式導(dǎo)學(xué)這樣的新教學(xué)方式，不同于城市的教學(xué)方法，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教育資源不足、專業(yè)地理老師的缺失的特點，進(jìn)行因材施教、因地制宜，以老師為主導(dǎo)者，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在農(nóng)村學(xué)校的地理教學(xué)中，老師的主導(dǎo)者地位更加的明顯，老師需要做到在課前大量的準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)器材和在課上要有策略的教學(xué)，在討論中也要加入到學(xué)生當(dāng)中去，在課后更要積極的反思、總結(jié)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]董琳娜[1].如何提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量[J].新校園：閱讀版，2018（8）：43-43.

[2]姜華.談以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（20）：92-92.