蔡成敏

摘 要：在小學階段的語文教學當中，師生之間只有開展有效、及時的互動、交流，才能更好地完成知識、技能的傳授，使得教學變得更高質(zhì)、高效。因此，小學教師在語文教學的實際開展當中，也應該注重這一方面，不斷地提升師生之間對話的有效性等，使得教學的開展得到保障。基于此，本文將以此為話題，對師生之間互動對話有效性的提升對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;師生溝通;對策

1 小學語文課堂教學中師生溝通的重要性

1.1 有助于教師了解學生掌握知識的狀況

在小學語文課堂教學中，師生互動環(huán)節(jié)的設置，有利于教師了解學生掌握知識的情況，針對學生不懂的內(nèi)容應及時調(diào)整，重新設計課堂教學，安排教學方法，讓學生更好的學習語文知識。語文教師要多設計教學內(nèi)容，提出各種相關的問題，讓學生積極舉手回答，可以更好地幫助學生分析語文知識點。

1.2 有助于師生關系的和諧

教師通過課堂對學生的觀察，充分了解學生的學習狀態(tài)，才能更好地把握學生的學習情況，通過教師主動與學生交流，來促進師生關系的和諧，對學生學習語文知識很有幫助。針對學生感興趣的內(nèi)容，教師可以適當?shù)陌才沤虒W內(nèi)容，針對不理解的語文知識可以重點講解，可以營造一種和諧的課堂氣氛，同時提高小學語文教學的課堂效果。

2 師生溝通在小學語文課堂教學中的現(xiàn)狀

2.1 課堂氛圍過于嚴肅

通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多小學生都認為語文學科的學習十分枯燥無趣，而之所以形成此種學習心理，其原因在于老師。比如在學習“秋天的雨”課文之時，此節(jié)課的教學目的是讓學生體會秋雨及秋天的美，這樣才能夠吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生對課文的學習興趣。而老師在實際課堂教學中，一般只是進行課文分析、生字詞講解，絲毫沒有與學生溝通、互動的意識，如此嚴肅的課堂，不僅無法提升學生的學習積極性，還會讓學生對語文學科產(chǎn)生厭惡感[1]。

2.2 習慣運用批評教學手段

小學生年齡小，心理較為脆弱，穩(wěn)定性較差，好奇心較強，愛表現(xiàn)，這些特點都決定了鼓勵、肯定的重要性。但實際小學語文教學之中，較多老師在提出問題之后，如果有學生回答錯誤，老師就會對其進行嚴重的批評，認為這樣就可以引起學生的重視，努力學習。實則并非如此，此種批評教學手段，不僅傷害了學生的自尊心，還會局限學生學習興趣的不斷提升，會對師生間的溝通交流產(chǎn)生恐懼感，長期以往，學生會越來越厭倦老師，難以達成預設的教學目標。

2.3 缺乏公平意識

對于較多小學語文老師而言，課堂中與學生進行互動、溝通之時，常會局限于前幾排的學生，忽視了后幾排的學生。久而久之就會形成一種現(xiàn)象，即前幾排學生的學習成績較好，后幾排學生的學習成績較差。再加上老師喜歡按照成績來排座位，這樣后幾排學生無形中就與老師產(chǎn)生了陌生感，認為自己就是后進生，逐漸的放棄自己，不愿意發(fā)言、聽課，與老師交流，非常不益于全體學生的共同發(fā)展，嚴重缺乏公平意識。

3 小學語文課堂教學中提升師生溝通效果的對策

3.1 增強教師的溝通能力

小學語文教師要充分的認識到師生之間溝通的重要性，這樣才會在日常的課堂學習中，主動的進行與學生之間的溝通。學生與教師之間的有效溝通，可以保證課堂教學活動的順利進行，提升學生的語文學習能力。例如：學?？梢园才沤處熢跊]有教學任務的時候，集體的學習師生之間的溝通思維，提升教師對師生之間有效溝通的認識。在教師的學習中，培養(yǎng)教師在日常工作中的專業(yè)技能和專業(yè)的教學水平，在教師的課堂教學中，不斷的展示教師的個人能力。同時培養(yǎng)教師在教學中，尊重學生的思想，教師要注意學生在學習中的不同能力和學習狀態(tài)，增強學生的溝通，提升學生學習的主動性。

3.2 提高學生的溝通意識

小學生正處在心智成長的年齡階段，思維還在不斷變化和完善，他們是不具備獨立行為能力的未成年人，所以要幫助他們提升其自身的認知水平和思維能力，同時自己也要認識到自身交際能力提升的重要性，努力克服跟陌生人交流的心理障礙，勇于面對溝通困難，調(diào)整自身心態(tài)，有不怕犯錯誤的心理，積極跟老師溝通交流，說出自己內(nèi)心的想法和困擾，不要因為自己在課堂上沒有完全掌握所學知識，而懼怕向老師咨詢交流，教師也要鼓勵學生講出自己的真實想法，講出自己課堂學習真實掌握情況，以及對所學知識的理解和看法，也要允許學生可以有跟老師不同的看法和意見，積極調(diào)動學生主動思考，勇于跟老師探討學習內(nèi)容，化解可能產(chǎn)生的誤會或矛盾，進而促進和提高小學語文課堂教學的效率，推進小學語文教學水平全面提升[2]。

3.3 構(gòu)建師生之間的溝通平臺

師生之間的有效溝通，在字面上就生看出的是，這樣的溝通需要建立在學生與教學之間展開。教師與學生之間只有在思想和意識上做到同步，才會保證師生之間有效的溝通形式的展開，才會在師生之間的溝通的基礎上，提升學生在小學語文課堂的學習成績。這就要求小學語文教師在教學中，在教師方式的選擇上要符合學生的心理特點，和學生在學習中的需要。采用符合學生身心特征的教學手段，促進教師與學生之間的有效溝通。

結(jié)束語

在小學語文課教學中，師生之間的良好溝通是一門藝術(shù)，需要教師付出更多的精力和心血，在深入了解學生的基礎上，有針對性地進行溝通引導，建立起良好的師生關系，激發(fā)學生內(nèi)心對語文課的學習動力，最終達到促進語文課教學工作效率的目的。

參考文獻

[1]李美嬌.走向深度學習的小學語文課堂提問設計研究[D].山東師范大學.2019（6）

[2]甄業(yè)虹.基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略分析[J].中國校外教育.2019（2）