劉影

核心素養(yǎng)是當代基礎教育的重要內(nèi)容，在學科教學中落實核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。數(shù)學是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強的學科，是“思維”的體操。眾所周知，思維是人腦對事物的一般特性和規(guī)律性的間接的概括的反映過程。思維以感知為基礎，又超越于感知的界限。人們只有利用語言這個工具去概括所得的感性材料，才能進行抽象思維。因此，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生思維不斷發(fā)展，筆者從促進學生的數(shù)學語言表達抓起。

加強引領(lǐng)，學會運用數(shù)學語言表達

學生的數(shù)學語言表達并不是與生俱來的，他需要在學校學習的過程中逐漸習得。學生準確的數(shù)學語言表達往往從模仿別人講話開始，尤其剛?cè)雽W階段，學生學前極少接觸簡明規(guī)范的數(shù)學語言，這時教師的語言示范作用顯得尤為重要。教師示范著說，學生通過模仿而接收這些信息，進行內(nèi)化，逐漸成為自己的語言表達。在小學尤其是低年級階段，教師在學生心目中占有崇高的地位，此時學生模仿能力又非常強，教師的一言一行都會成為他們效仿的對象，因此教師在課堂上使用的數(shù)學語言必須做到簡明、準確、規(guī)范，這樣才能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。例如一年級初步學習加法時，可以引導學生用合起來、拿來、增加、又多了、一共等詞明確的表述出加法的意義。二年級學習倍的認識時，引導學生表述清楚誰是誰的幾倍。當然，課堂中除了教師的有效示范，教師也可以請表達能力強的同學來做示范。教師的示范，同學們的示范，使得同學們學有榜樣，逐漸學會了用數(shù)學語言來表達自己的想法，來表述題目中的數(shù)量關(guān)系，數(shù)學語言得到了初步發(fā)展。

加強閱讀，精于數(shù)學語言表達

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，數(shù)學語言具有抽象性和嚴密性的特點，基于此，數(shù)學語言的表述必須準確。而語言表述準確的前提是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣——閱讀精確。

在日常教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以引導學生從閱讀數(shù)學課本開始。尤其是一些概念類的教學，在引導學生通過探究討論得到結(jié)論后，可以引導學生對比閱讀書中的概念表達和同學們的概念表達之間的異同，并不失時機地讓學生談談自己的感受，學生會逐漸在這種比較中抓住關(guān)鍵詞語感受到數(shù)學語言的簡潔、精確，從而內(nèi)化知識，提高認識。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還可以在學生日常的習題中下足功夫。有些數(shù)學題目只有略微之差，表達的意思和解題的方法卻截然不同。而這個時刻就是考驗學生閱讀能力的關(guān)鍵時刻，學生究竟能不能咬文嚼字，準確理解題意進而正確解答全靠學生的閱讀功底及思維能力。

創(chuàng)設環(huán)境，樂于數(shù)學語言表達

創(chuàng)設良好的發(fā)言環(huán)境，首先要營造學生感興趣的樂于發(fā)言的情境。一個良好的開端往往是成功的一半，因此在新課的導入環(huán)節(jié)，教師要精心設計學生感興趣的發(fā)言情境，使學生置身其中有按捺不住的發(fā)言沖動。其次創(chuàng)設良好的發(fā)言環(huán)境，要營造良好和諧的師生關(guān)系，這就要注意和學生相處的每一個細節(jié)，要考慮到不同層次學生的不同感受，使每個學生都能獲得愉快的心理體驗。教師要充分的了解學生，做到心中有數(shù)。一個班內(nèi)由于學生能力水平差異大，為此，教師要善于根據(jù)實際情況對學生提出不同的發(fā)言要求。備課時要精心設計不同層次的發(fā)言內(nèi)容，發(fā)言要求具體明確。開始可以只要求學生肯說、能說，然后逐步提高要求，最后要求學生能用已學過的數(shù)學語言較準確的表達，有創(chuàng)見地表達。在這個過程中教師始終要關(guān)注到每一個學生，對語言表達能力強的同學不能吝嗇表揚，對表達吃力的學生更要注意適當鼓勵，加強指導，循循善誘，讓學生心理上得到滿足。這樣不同層次的學生在學習的參與過程中都能有所體驗，有所收獲，久而久之，學生的表達熱情就會日益高漲！

關(guān)注圖形，創(chuàng)新數(shù)學語言表達

法國數(shù)學家笛卡爾曾經(jīng)說過：“沒有任何東西比幾何圖形更容易映入腦海的了，因此用這種方法來表達事物是十分有益的。用圖把問題的條件和數(shù)量關(guān)系等表示出來，可以使抽象的問題具體化形象化，幫助我們理解題意，明確數(shù)量關(guān)系，從而找到解決問題的辦法”。因此在學生口頭語言表達能力不斷發(fā)展的同時，教師還要抓住適當?shù)臅r機發(fā)展學生的數(shù)學圖形語言表達能力。這種圖形語言的表達是多角度多方面的，教師要注意在課堂教學中引導學生根據(jù)問題的不同自愿選擇，靈活運用。如在低年級可以引導學生學畫實物圖、線段圖;中年級引導學生畫面積圖、韋恩圖;高年級指導學生畫立體圖、示意圖。

圖形語言是數(shù)學的重要思維工具之一，學生依據(jù)要解決的問題畫圖的過程實際上就是一種再創(chuàng)造的過程，這個過程中教師一定要引導學生不僅會畫圖還能準確有條理的把圖意講出來。學生表達自己思路的過程，就是思維不斷發(fā)展的過程。

綜上所述，課堂教學中教師準確嚴謹?shù)恼Z言示范，持之以恒的閱讀指導和諧良好的發(fā)言環(huán)境，以及在解決問題的過程中不斷創(chuàng)新的圖形語言表達，會促進學生數(shù)學語言表達能力的日益提高，活躍并發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：北京市房山區(qū)長育中心校）