摘 要：近幾年，浙江省一直致力于中職專業(yè)課改，并以培養(yǎng)高素質勞動力人才為目標。在此背景下，摸索出一種適合于當下新課改方式下的教學模式迫在眉睫。結合中職國際貿易專業(yè)教學所面臨的實際情況，小班化的教學方式對于國際貿易專業(yè)教學有很大的意義。

關鍵詞：小班化 教學模式 中職 國際貿易教學

國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！泵鞔_了職業(yè)教育在整個教育體系中的重要性。正因為國家對職業(yè)教育的重視，浙江省中等職業(yè)教育用近十年時間進行課改，以實現職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。隨著我省課改的不斷深入，探索一種適應新課改方式下的新教學模式以培養(yǎng)高素質人才顯得尤其重要。

一、中職國際貿易專業(yè)教學所面臨的實際情況

1.目前，中職國際貿易專業(yè)的學生在入學時學業(yè)水平高低不同，由于成績相差較大，在教學過程中出現成績優(yōu)異的學生“吃不飽”，成績較差的學生“吃不了”的現象時有發(fā)生。大班化的教學模式讓教師不能照顧到每個學生的學習情況，從而局限了學生的發(fā)展。此外，中職學生學習習慣差，缺乏自制力，上課無紀律，僅維持課堂紀律就要花費教師很多的時間和精力，更不用說對學生進行一對一的輔導教學了。

2.隨著我國國力的增強，我國貿易發(fā)展突飛猛進，這對國際貿易人才的需求量也越來越大。正因如此，國際貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不應僅僅局限于專業(yè)技能的落實，更應注重人才的全面素質發(fā)展，以適應社會對人才的實際需要。而中職學校大班化教學在很大程度上限制了學生個性化的發(fā)展，不利于滿足社會對國際貿易人才的需求[1]。

3.近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度大大提高，國家教育部門對職業(yè)教育的教學質量和教學效果也提出了更高的要求。因此，結合國際貿易專業(yè)的實際情況，中職學校迫切需要重視教學質量，提高教學成效。

二、小班化教學的特點及優(yōu)勢

盧梭曾經在他的著作《愛彌兒》中說道：“每個人的心靈有他自己的形式，必須按它的形式去指導他;必須通過他這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對花費的苦心取得成效……教師對學生教育的第一句應該是在全面了解學生后說出的。教師應先讓他的性格的種子自由自在地表現出來，不要對它有任何束縛。以便全面地詳詳細細地觀察它?！毕鄬τ诖蟀嗷虒W，小班化人數少，與教學相關的一系列活動都僅圍繞著這幾個人展開，增強了每一位學生的存在感，同時也增加了老師與學生以及學生與學生之間的教學互動，從而有利于教師關注到每一位學生的個體發(fā)展，對國際貿易課程教學具有優(yōu)勢。另外，國際貿易專業(yè)是一門理實相結合的課程。中職學生學習耐心不足，對待理論知識大多抱有應付的態(tài)度。小班化的教學模式在理論授課環(huán)節(jié)中，教師能及時留意到學生對于理論知識的掌握情況，并對于基礎較差的學生也能有時間和精力進行一對一教學輔導。

同時，在實踐國際貿易業(yè)務模擬演練中，小班化教學能讓每個學生都參與到模擬演練中來，既強化了他們對理論知識的掌握，又增強了師生間的互動，有助于教學的進一步開展[2]。

三、中職國際貿易專業(yè)實施小班化教學的具體措施

1.實行分層分班工作

在多方面因素考慮到位的前提下，對新入學的高一學生進行班級人員分配。班級人數要適中，且要求班級教學既能照顧到后進生的學習，又能促進對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，從而兼顧到各個水平的學生，以實現小班化教學模式下讓學生全面發(fā)展的目標。

2.選擇的小班化教材要科學合理

中職學校一般采用“2+1”模式，即高一高二在學校學習，高三去企業(yè)實踐。學生雖然只在學校學習兩年，但是他們的學習任務還是非常繁重的。學生在校期間不僅要培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)（比如商務禮儀、語言及書面表達等），還要學習專業(yè)相對應的理論的知識（如國際貿易實務、商務英語函電、國際貿易單證實務等）。在小班化教學方式下，由于人數少，教學進程相對加快。所以學校有必要重新制定學生培養(yǎng)目標，結合學生素養(yǎng)及時間效率，科學合理地選擇適合小班化教學的教材，以提高課堂教學的實效性。

3.創(chuàng)建理實一體化實訓室

理論與實踐相結合是國際貿易這門學科的專業(yè)特色。而在理實一體化實訓室，教師既可以進行傳統(tǒng)課堂的理論教學，也可以讓學生進行虛擬場景的模擬演練。小班化人數少，理實一體化實訓室的創(chuàng)建既有助于教師教學活動的開展，也有助于學生對國際貿易業(yè)務操作的熟悉和技能的掌握。將知識、能力和素質培養(yǎng)融為一體，提高了教學的有效性。

4.實施適合小班化的教學方法

相比傳統(tǒng)的中職大班化，小班化教學讓教師與學生在課堂教學中互動變多，這使得教師的作用更加凸顯。小班化教學方式下，教師在掌握每個學生個體差異性的前提下，根據學生的實際情況和教學內容，實施適合本班學生的教學方法，比如單獨教學方法、互動教學方法、活動教學方法等等，這樣不僅照顧到全班學生的教學，也關注到了每個學生的個體發(fā)展[3]。

5.加強“雙師型”隊伍的建設

國際貿易只有在教學過程中將理論與實踐相結合才能培養(yǎng)出社會需要的人才。我們知道，國際貿易與政治、經濟緊密聯系，形勢多變，這不僅要求教師有較強的教學、教育能力，還要求教師具備國際貿易的業(yè)務實操經驗。普遍的一線教師教學任務繁忙，能真正有時間和精力進入企業(yè)進行業(yè)務學習的機會少之又少，這導致教師過分注重學生對理論知識的掌握，而忽視了對他們技能的培養(yǎng)。這最終造成學生畢業(yè)走向崗位時，缺少基本的職業(yè)競爭力。因此，對于缺少對外貿易業(yè)務經驗的教師，可以讓他們利用每年寒暑假的時間走出校門進入企業(yè)學習?！半p師型”教師隊伍的建設不僅能提高教師教學業(yè)務能力，更助于學生綜合素質的發(fā)展，從而使學生畢業(yè)后走向工作崗位時，具有較強的后續(xù)學習能力，提高用人單位對國際貿易畢業(yè)生的滿意度。

參考文獻

[1]吳影清.談小班化教學模式在中職會計中的應用[J].現代職業(yè)教育，2017，（17）.

[2]秦灝.推進小班化教學提高課堂實效[J].職業(yè)教育，2013，（04）.

[3]張靜.小班化教育對學校管理的新要求[J].上海教育科研，2009，（02）.

作者簡介

葛依麗（1991.08—），女，浙江寧海人，大學本科，研究方向：國際貿易。