徐關堯

摘 要：黨的十九大提出，要大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，要求必須遵循鄉(xiāng)村自身發(fā)展規(guī)律，保留鄉(xiāng)村特色風貌;同時又提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，為提高國民素質(zhì)指明方向。這說明教育在整個國民經(jīng)濟發(fā)展中要起到重要作用。

關鍵詞：繼續(xù)教育 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 重要保障

如何實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既是高校面臨的重要課題，又是高校面臨的重要任務。高校要辦好繼續(xù)教育、保證高端培訓教育的質(zhì)量，必須創(chuàng)建高質(zhì)量的培訓課程體系，放大格局去整合好各方面的優(yōu)質(zhì)資源，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出重要貢獻。

繼續(xù)教育要為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出重要貢獻，其培訓教育的主要對象是分管鄉(xiāng)村工作的縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村的有關領導干部和主要工作人員，更重要的要為面向鄉(xiāng)村工作第一線工作人員提供高質(zhì)量的培訓教育。他們的需求主要體現(xiàn)在自身或單位對其職業(yè)需求和工作能力的進一步提升的需求[1]。不但要讓他們了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要內(nèi)涵，而且更要讓他們懂得根據(jù)當?shù)氐陌l(fā)展史、人文風貌、生態(tài)優(yōu)勢等實際情況，去做好鄉(xiāng)村工作。因此，創(chuàng)建好培訓教育的課程體系、高校優(yōu)質(zhì)資源和各現(xiàn)場教學資源的整合和利用尤為重要。當今高校辦好繼續(xù)教育，培育一支懂農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出重要貢獻，既是高校的重要任務，也是高質(zhì)量建設中國特色世界一流大學的重要組成部分。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要內(nèi)涵

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要內(nèi)涵就是“三農(nóng)”問題。一是要讓農(nóng)業(yè)健康地發(fā)展起來;二是要建設一個美麗風貌的新農(nóng)村;三是要讓農(nóng)民富裕起來、過上幸福美滿的生活。

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展。黨的“十一屆”三中全會以來，改革開放取得了巨大成績。八十年代末至九十年代初，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的異軍突起，在國民經(jīng)濟的發(fā)展中起到了重大作用[2];同時，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地造成了較大流失和荒廢。一方面，大力興辦工廠和要致富先造路的理念，許多工廠和公路建設在良田上，在鄉(xiāng)村中的土地作出了較大的犧牲;另一方面，許多農(nóng)民紛紛放下鋤頭，進廠當上了工人，忽視了農(nóng)作物的生產(chǎn)，也是造成土地荒廢的重要原因。

黨的十九大明確提出，新形勢下深化農(nóng)村改革的主線，仍然是處理好農(nóng)民與土地的關系。明確第二輪土地承包到期后再延長30年。這一重大決定，無疑是鼓勵農(nóng)民要重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，沒有把自己的飯碗牢牢地掌握在自己的手中，心里就會發(fā)慌。

2.農(nóng)村建設。青山綠水就是金山銀山。這很顯然，要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重點工作要放在保護環(huán)境資源上。改革開放四十年來，工業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟建設中取得了巨大成績，但農(nóng)村的資源和環(huán)境也造成了相當?shù)钠茡p。環(huán)境的好壞影響到人類生活的質(zhì)量，也體現(xiàn)了當?shù)剞r(nóng)村的人文、思想以及對生活的理念。

中央要求，遵循鄉(xiāng)村自身發(fā)展規(guī)律，保留鄉(xiāng)村特色風貌。一方面，要根據(jù)自身的條件進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，合理地利用當?shù)刭Y源，同時要重視人文的挖掘和建設，去改善環(huán)境、展示鄉(xiāng)村特色風貌;另一方面，要加強對農(nóng)民的教育，提倡終身教育，提高農(nóng)民對生態(tài)保護、美化環(huán)境重要性的認識[3]。目前，我國已有好多地方已建設成富裕、文明且具有當?shù)仫L貌的美麗鄉(xiāng)村，值得學習和借鑒。

3.農(nóng)民工作。農(nóng)民既淳樸又勤勞，但缺乏對國家政策的了解。因此，要通過廣播、電視、宣傳欄等形式加以宣傳，讓農(nóng)民及時了解國家對農(nóng)村土地制度、農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度以及農(nóng)業(yè)支持保護制度等，讓農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有充足的信心。

“三農(nóng)”工作人員可利用空閑時間（如晚飯后）經(jīng)常與農(nóng)民拉拉家常，交交朋友，在拉家常過程中順便宣傳國家對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的政策，讓農(nóng)民感受到黨和國家對農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策的溫暖;同時也調(diào)解一下鄰里之間的關系。做好農(nóng)民工作的宗旨就是要讓農(nóng)民過上和諧、富裕、美滿的幸福生活。

二、鄉(xiāng)村振興教育課程體系創(chuàng)建

高端培訓課程體系的創(chuàng)建首先要了解培訓對象的特點，其次要了解培訓對象的地理位置以及其所屬地的人文風貌等，再次，要了解委辦方組織對培訓的要求和目標。

1.參加鄉(xiāng)村振興培訓教育學員的特點。從心理角度看，從事“三農(nóng)”工作的人員具有明確的學習動機，到高校來參加培訓教育的目的性非常明確，是為了適應社會發(fā)展和提高自身的工作能力，滿足自我實現(xiàn)的需要。從知識結(jié)構(gòu)看，這一培訓對象具有較高的理論基礎知識和一定的專業(yè)技能，有較豐富的社會經(jīng)驗。從年齡結(jié)構(gòu)看，這一培訓對象具有較強的自律性和調(diào)控性。從學習過程看，這一培訓對象具有主動接受培訓教育的行為，屬主動學習型。

2.培訓課程設置的原則。培訓課程的設置主要取決于委培方對培訓過程的要求，根據(jù)委培方提出的初步方案來商討如何設置課程，即需求性原則。培訓課程的內(nèi)容既要符合時代發(fā)展的需要，更要滿足培訓對象所屬地發(fā)展的需要，即針對性原則。

3.培訓教材的建設。培訓教材是培訓學員學習的基本素材。鄉(xiāng)村振興教育要求某門課的教材必須由新農(nóng)村建設研究成果的一個或幾個專家組織編寫。編寫的教材不但要求有文字，而且還要有聲音、圖形、圖像、視頻等，以電子檔案的形式存貯在互聯(lián)網(wǎng)中，供需求者隨時查閱[4]。

4.現(xiàn)場教學點的選定?，F(xiàn)場教學點是培訓學員看得到摸得著的學習和借鑒的活載體。現(xiàn)場教學點的選定非常重要，不但要滿足委辦方的要求，而且還要針對培訓對象所屬地的特點去考慮現(xiàn)場教學點，真正做到學以致用。近年來，浙江省新農(nóng)村建設取得了較好的成績，建設了許多美麗鄉(xiāng)村，現(xiàn)場教學點的選擇空間比較大，要盡量適合培訓對象的胃口去選擇現(xiàn)場教學點。

三、鄉(xiāng)村振興教育的實施

鄉(xiāng)村振興教育的實施是一個系統(tǒng)工程，其培訓教育主要是通過高校來完成。以鄉(xiāng)村振興為主線，以需求為中心確定培訓內(nèi)容后，高校就必須按照委培方的要求努力配備好優(yōu)質(zhì)教師、優(yōu)秀班主任，同時要提供良好的教學環(huán)境。

1.教師的配備。教師是實施教學過程的主角，高校有義務把最優(yōu)秀的教師提供出來為鄉(xiāng)村振興培訓教育服務。當然，高校也不是萬能的，在安排教師方面，首先要考慮本校懂行的優(yōu)秀教師，以本校教師為主體，以體現(xiàn)高校的能力與特色。如有本校無法完成的培訓內(nèi)容，千萬不能安排不懂行的教師去濫竽充數(shù)，不然會影響整個教學質(zhì)量。承辦培訓教育的高校可去發(fā)掘兄弟院校的有關優(yōu)秀教師以及專門從事鄉(xiāng)村發(fā)展研究的研究院（所）的有關專家。把各方面的優(yōu)質(zhì)資源有機地整合，高質(zhì)量地去完成鄉(xiāng)村振興培訓教育的教學任務。有條件的話，有關承擔培訓教學任務的教師應去培訓對象屬地進行調(diào)查，根據(jù)當?shù)氐幕厩闆r和特點來準備教學內(nèi)容。

2.班主任工作。班主任是實施整個培訓教育、教學過程的引路人，所以班主任工作的好壞直接影響到整個培訓教育、教學的質(zhì)量。班主任要面對教師、培訓對象以及住宿、餐飲等諸多事務，這就要求班主任具有較強的溝通能力。首先，班主任要熟知培訓計劃和培訓授課教師的情況，真正做到有條不紊地引路人;其次，要了解培訓對象的特點和需求，合理安排好培訓者的住宿和餐飲，確保培訓者有一個舒適的生活環(huán)境;再次，班主任既要熟知學校的基本概況，又要了解當?shù)氐娜宋?、地理環(huán)境，更好地為培訓者提供培訓教育計劃以外的服務。

3.教學環(huán)境。教學環(huán)境從大的方面來說主要指高校的人文風貌。針對培訓教育來說，主要包括教學場所、生活區(qū)域、活動場地、校園環(huán)境。

（1）教學場所。針對鄉(xiāng)村振興培訓教育來說，教學場所主要是指教室、現(xiàn)場教學點及圖書館（閱覽室）等。教室的配備要根據(jù)培訓人數(shù)來安排，即容量要合適。教室不但要保持清潔、明亮、課桌椅整潔、墻面裝飾簡潔，而且還要多媒體設施齊全、正常，以滿足現(xiàn)代教學的需要?，F(xiàn)場教學點的選定要盡量考慮培訓對象所屬地的特點[5]。圖書館（閱覽室）的配備也是必不可少的，它是培訓者接受課堂知識以外的教學場所。圖書館（閱覽室）不但要做到寬敞明亮，保持安靜的環(huán)境，更需要的是多提供一些有關新農(nóng)村建設的書籍，讓來參加鄉(xiāng)村培訓教育的學員有書可看。

（2）生活區(qū)域。生活區(qū)域主要指住宿、就餐場所。培訓者在第一天報到時首先看到的是校園環(huán)境的概貌，其次就是住宿場所。所以，住宿場所的好壞也是給學員留下的第一印象，其會影響到學員對某高校的不同評價及其自身對這次培訓的心情。因此，班主任一定要根據(jù)培訓對象的層次和承受能力，安排好與就餐、教室比較近且房間清潔、明亮、簡單而不失品位的住所，讓培訓者有一個比較好的第一印象，為整個培訓過程打下良好的基礎。就餐場所要在做好食品安全工作的基礎上，盡量做到菜肴豐富，適合培訓對象當?shù)氐目谖稙槟繕耍源_保培訓者的生活質(zhì)量。

（3）活動場所。目前，國內(nèi)高校的體育館、大操場、足球場、籃球場、網(wǎng)球場、乒乓球室、羽毛球室、游泳館等設施都比較齊全，承辦培訓任務的高校有必要對有關管理部門作出相應政策，協(xié)調(diào)好與全日制學生的使用時間，讓培訓者有自由活動的權(quán)利，以調(diào)節(jié)培訓者在培訓過程中參加體育活動、陶冶生活情趣。

（4）校園環(huán)境。剛才說了，校園環(huán)境是培訓者到校的第一印象，美麗的校園環(huán)境給培訓者一個愉悅的學習心情，某種程度上也體現(xiàn)了高校的文化底蘊。校園環(huán)境建設可以分為大環(huán)境和小環(huán)境建設。大環(huán)境建設主要體現(xiàn)在綠化率及其合理性、道路的暢通與清潔方面;小環(huán)境主要表現(xiàn)在細節(jié)方面，后勤管理部門要合理地設計，體現(xiàn)學校的背景、歷史以及學校的辦學成果，宣傳教師、學生的良好風采，要杜絕不良習俗（如隨地吐痰、公共場所吸煙等）。

四、鄉(xiāng)村振興教育的質(zhì)量評價

既然說高校繼續(xù)教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要保障，那很有必要對鄉(xiāng)村振興培訓教育的質(zhì)量評價。

1.需求性原則。任何培訓教育的目的都是為了滿足培訓對象的需求。在評價體系里重點要突出每個培訓單元是否根據(jù)從事鄉(xiāng)村振興工作人員的特點來設定的，是否滿足他們的期望;其次也要評價班主任的工作、教學場所、生活區(qū)域、活動場地、校園環(huán)境等后勤保障工作是否滿足培訓對象的需求。在制訂教育質(zhì)量評價體系時，要以完成整個培訓教育、教學過程為中心，以培訓對象滿意為最終的評價目標。

2.實用性原則。鄉(xiāng)村振興培訓教育的目的是通過短期培訓讓培訓對象有一個新的認識，在理論上有一個新的提升，在實際工作中起到理論指導實踐的作用。因此，對培訓內(nèi)容的實用性評價也很

重要。

3.特色性原則。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求必須遵循鄉(xiāng)村自身發(fā)展規(guī)律，保留鄉(xiāng)村特色風貌。那么要評價培訓課程的內(nèi)容是否具有當?shù)氐奶厣?，是否與培訓對象屬地的特點相結(jié)合，真正做到學以致用。

4.階段性或?qū)嵭栽瓌t。培訓教育質(zhì)量評價應是一個完整的體系，既要對培訓的教學、后勤服務的評價，也要對后續(xù)“三農(nóng)”工作的評價。承辦培訓教育的高校要在一定時間內(nèi)組織有關教師去培訓對象屬地進行考察，了解“三農(nóng)”工作的情況，對培訓對象屬地進行培訓前與培訓后的比較，做到評價結(jié)果的客觀性和全面性。

參考文獻

[1]韓長賦.大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略.黨的十九大報告輔導讀本[D].人民出版社.2017年10月第1版.

[2]陳寶生.優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè).黨的十九大報告輔導讀本[D].人民出版社.2017年10月第1版.

[3]劉廣明.普通高校繼續(xù)教育的春天何時才能到來？[N].科學時報.2011-02-24（A01）.

[4]劉春.信息化背景下高校繼續(xù)教育質(zhì)量建設的思考[N].江蘇教育報.2019-09-25（003）.

[5]楊斌，高策理，吳志勇.新時代高校繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展的思考[J].繼續(xù)教育.2018（07）：3-8.