姚寧波

【摘要】中學是學生素質教育的重要階段，除了需要培養(yǎng)學生專業(yè)文化知識底蘊，還要引領學生多項開花，全方位發(fā)展。中學信息技術課程的設置旨在培養(yǎng)學生基礎計算機應用能力和數(shù)據(jù)處理能力，以便在信息大爆炸時代具備相關生存能力。處于大數(shù)據(jù)時代的中學生，一方面享受著大數(shù)據(jù)時代所帶來的便利，另一方面也承載著大數(shù)據(jù)時代所附加的挑戰(zhàn)。本文將主要分析大數(shù)據(jù)對中學信息技術教學的應用優(yōu)勢，探討如何合理利用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，促進中學生對信息技術的理解，提高信息技術教學質量。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)；信息技術；云計算；教學改革；素質教育；MOOC；教學資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術教學逐漸引發(fā)大眾的重視。順應時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)中學生計算機基礎處理能力和綜合素質是大勢所趨，更是時代的要求。在這個信息大爆炸時代，新的信息在無時無刻不斷產生，也在以極快的速度傳播。要在紛繁復雜的數(shù)據(jù)庫內快速發(fā)現(xiàn)找到自己所需信息，就需要學生具備一定的計算機處理能力。隨著大數(shù)據(jù)時代帶來的便利，中學信息技術課程正在不斷完善升級，力求培養(yǎng)符合時代要求的信息技術人才。整改信息技術教學現(xiàn)狀，推進信息技術的教學改革進程。

一、大數(shù)據(jù)的主要特點及其在中學信息技術教學過程中的應用優(yōu)勢

（一）大數(shù)據(jù)的主要特點

“大數(shù)據(jù)”并非是一種具象化代指物，它無法具體到表現(xiàn)為一種技術或者是一種產品。它主要為一種抽象化概念，指的是新世紀信息技術發(fā)展的趨勢，是繼物聯(lián)網(wǎng)、云技術之后時代所造就的新技術熱點之一。而它被稱為“大數(shù)據(jù)”的主要原因便在于它與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)所展現(xiàn)出來的截然不同的特點，比如，龐大的數(shù)據(jù)量、多樣的種類、獲取信息方式多樣、迅速的傳播速度等。而這些特點恰恰是新時代崇尚個性化人們所需要的發(fā)展契機。由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正朝著快速融合、深度融合的趨勢發(fā)展，各行各業(yè)都期許著在市場競爭激烈的今天可以突出重圍、拔得頭籌。而教育領域與大數(shù)據(jù)的碰撞，則為教學過程提供了全新的教學思維。信息技術課程與大數(shù)據(jù)原本的關系就十分親密，也可以說大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為信息技術的發(fā)展提供了突破口，從而推進素質教育的發(fā)展和中學生信息技術素養(yǎng)的提升。

（二）大數(shù)據(jù)在中學信息技術教學過程中的應用優(yōu)勢

隨著信息技術發(fā)展達到一定境界，衍生出“大數(shù)據(jù)”這一新興概念，并成為中學生信息技術課程的切入口，對中學信息技術教學有重要作用，對信息技術學科的發(fā)展也有重要影響。大數(shù)據(jù)因自身的技術優(yōu)勢和獨特性，在中學信息技術教學課程中有巨大優(yōu)勢。在教學過程中，教師需要結合大數(shù)據(jù)，還要結合教學目的、教學現(xiàn)狀，切實分析中學信息技術教學現(xiàn)狀，有針對性地完善教學模式，從而提高教學效果。MOOC模式是大數(shù)據(jù)在中學信息技術教學中應用優(yōu)勢的集中展現(xiàn)。MOOC模式主要是運用大數(shù)據(jù)技術、利用互聯(lián)網(wǎng)技術收集有效教學資源，并在收集過程中根據(jù)學習對象需求的不同，對資源進行分層管理，從而實現(xiàn)具有針對性且類型不一、種類多樣、內容豐富的線上課程。并且，具備一系列課后練習測評、交流學習等教學模塊，讓信息技術教學系統(tǒng)更加完善。而且，MOOC模式的教學資源庫蘊含著龐大的教學信息，可以滿足學生個性化的學習需求，也可以為教師的教學提供參考。MOOC模式還可憑借自己獨一無二的遠程教學特點，實現(xiàn)隨時隨地學習，充分利用碎片化時間，可提高教學質量。教師還可以在教學過程中總結學生在一般和重難點之間的學習狀態(tài)差異，利用大數(shù)據(jù)技術建立符合群體學習特點與規(guī)律的預測模型，為中學信息技術教學更上一層樓奠定基礎。

三、大數(shù)據(jù)背景下的中學信息技術教學手段

（一）合理運用大數(shù)據(jù)，開展個性化教學模式

隨著新課改的出臺，把課堂還于學生，明確學生的課堂主體地位，促進學生的個性化發(fā)展，是中學信息技術教學的主要目的。因此，教師在實際教學過程中，要充分發(fā)揮課堂引導者身份，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識，并進行創(chuàng)新學習。在大數(shù)據(jù)時代背景下，中學信息技術教學主要應用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢和特點進行教學，數(shù)據(jù)收集、跟蹤及整理等數(shù)據(jù)處理行為，可以為學生的學習過程制定更加貼合的教學計劃。此外，教師要構建完善的數(shù)據(jù)信息庫，全方位錄入學生的學習信息，以便進行全面分析，為學生的個性化發(fā)展提供數(shù)據(jù)分析基礎。

（二）合理應用大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)因材施教分層教學

學生在學習過程中可能因為多重外在因素或自身因素對知識的理解能力和掌握能力有一定偏差，導致課堂分極現(xiàn)象。理解能力好的學生認為知識過于淺顯，無心學習，長此以往，會失去對課堂學習的興趣，不利于課堂知識獲取。并且，這也是另一種意義上的浪費學生寶貴的學習時間。而對于基礎知識薄弱的學生來說，掌握教學知識可能會過于艱難，這樣日復一日地學習下去，會產生對學習的不自信感，從而導致放棄學習，產生自暴自棄的狀態(tài)，也不利于課程教學。而在信息技術教學中融入大數(shù)據(jù)技術，對學生的學習狀況進行數(shù)據(jù)采集分析，對學生進行分層教學、因材施教，則能讓每個學生都有自己有針對性的教學課程，往往會事半功倍，可以讓整體學生都達到教學大綱的教學目標，并保持對知識獲取的向往。

（三）合理應用大數(shù)據(jù)技術，完善教學評價體系

在中學信息技術課程中融入大數(shù)據(jù)技術，可以構建及時、真實的教學評價體系，讓教師對學生的學習情況更了解，評價時能更加言之有物，做出有針對性的調整，增加學生對教師的信服力。而且，大數(shù)據(jù)技術可以對學生的課程掌握情況進行及時匯總分析，可對每一名學生的學習狀況進行公平、客觀的評價，能讓教師對學生的學習發(fā)展有更明確的認識。

（四）弘揚數(shù)據(jù)意識，實現(xiàn)學科整合

信息技術課程開展的目的之一便是培養(yǎng)學生獲取信息、分析處理數(shù)據(jù)的能力。而學生為何要獲取信息，獲取的信息又將服務于何處，這一點就產生了信息技術課程和其他學科如何進行課程整合的問題。學科整合是指將不同學科所需的素養(yǎng)和能力進行整合，從而使學生獲得復合知識和能力，提升學生的綜合能力?，F(xiàn)代教育伴隨著互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的東風，在課堂中引入多媒體教學、線上線下聯(lián)合教學等教學模式，這便為信息技術課程和其他學科之間的整合提供了理論基礎和技術手段，且也提供了整合契機。現(xiàn)如今，各中學信息技術課程與其他學科整合的具體實施現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為，以學習其他學科知識為載體，將信息技術課程作為其他學科教學過程的輔助手段和工具，在其他學科教學過程中緩慢滲透信息技術教學思想。在學生學習其他學科知識的同時，培養(yǎng)他們綜合處理事件的能力。一名合格的信息技術教師，除了要培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理意識，還有一定的責任向其他學科教師普及數(shù)據(jù)意識，幫助教師合理利用信息技術和數(shù)據(jù)分析，了解學生學習成績發(fā)展狀況，以便于制定更加有針對性的教學策略，從而達到培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合人才的教學目的。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，將大數(shù)據(jù)應用于信息技術教學，一方面是時代發(fā)展所需，另一方面是提高教學質量和教學效率的必要途徑。因此，中學信息技術教師要提高自身的數(shù)據(jù)意識，并將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢合理應用于教學過程中，不斷推動信息技術教學的改革，進而提高教學質量和教學效果。

【參考文獻】

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（甘肅省隴南市成縣鐔壩學區(qū)，甘肅隴南742500）