劉巍 陳鑫

摘 要：課堂鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，在應(yīng)用中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)鞏固練習(xí) 重要性

課堂鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此，以往教學(xué)中的”題?！睉?zhàn)術(shù)，已經(jīng)不能再適合課改下的數(shù)學(xué)課堂。在今天的課堂上，教師應(yīng)盡量將現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓不同層次學(xué)生在鞏固練習(xí)活動(dòng)中，充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能，情感態(tài)度價(jià)值觀等都得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。

一、好的課堂鞏固練習(xí)，能啟發(fā)學(xué)生的思維

思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律在人腦中的一種反映，它是智力的核心。因此，在鞏固練習(xí)過程中，可注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、觀察、發(fā)現(xiàn)。抓住事物的本質(zhì)特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的魅力所在。從而，學(xué)生的求知欲望得到滿足，學(xué)習(xí)興趣處于積極向上的最佳狀態(tài)。

二、好的課堂鞏固練習(xí)，能激活課堂氣氛

活躍的課堂氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。鞏固練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學(xué)。在教學(xué)中，為了避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，我精心設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。請(qǐng)全班同學(xué)報(bào)出自己的學(xué)號(hào)，然后把這些學(xué)號(hào)進(jìn)行分類，奇數(shù)有___，偶數(shù)有___，合數(shù)有___，質(zhì)數(shù)有___，這一練習(xí)讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成。然后讓學(xué)生小組合作討論完成“發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們得出了很多結(jié)論，如：質(zhì)數(shù)不一定全是奇數(shù);合數(shù)不一定全是偶數(shù)等。這樣不僅題型有所改變，而且練習(xí)形式也體現(xiàn)了個(gè)體與小組結(jié)合的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生覺得更有意思，我又設(shè)計(jì)了一道猜電話號(hào)碼的題目：⑴既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)的數(shù);⑵最小的奇質(zhì)數(shù);⑶最小的能被2、3同時(shí)整除的數(shù);⑷6的最小倍數(shù);⑸最小的偶數(shù);⑹最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積;⑺最小的偶數(shù);⑻最小的自然數(shù);⑼能整除25的質(zhì)數(shù);⑽3的最大約數(shù);⑾只有一個(gè)約數(shù)的數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)使知識(shí)性與趣味性得到了統(tǒng)一。

三、好的課堂鞏固練習(xí)，要有針對(duì)性和層次性

在一節(jié)課中，教師除了講授新知識(shí)外，還要組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，好避免“吃不飽”或“吃不好”的現(xiàn)象。因此課堂鞏固練習(xí)的針對(duì)性和層次性顯得尤為重要。例如：在《積的變化規(guī)律》一課中，講授新課之后，我出示了這樣的鞏固練習(xí)：1.根據(jù)25×2=50，利用規(guī)律直接寫答案。A：25×20=（? ）? ?25×200=（? ）? 25×2000=（? ）? B：25×（? ）=1500? 25×（? ）=200? 25×（? ）=500? 2.拓展題：在○里填上運(yùn)算符號(hào)，在□里填上數(shù)。（1）24×75=1800? ?36×104=3744? ?（24○6）×（75×60）=1800（36×4）×（104○4）=3744? ? （24○3）×（75○□）=1800? （36○□）×（104○□）=3744這樣，全班學(xué)生都能量力而行，都能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

四、好的課堂鞏固練習(xí)，要貼近學(xué)生的生活

在新課程改革的指引下，要求我們的課堂是高效的，我們要向40分鐘要質(zhì)量，時(shí)間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境練習(xí)—“我是小小售貨員”。把全班學(xué)生分成若干小組分別扮演顧客和售貨員，看哪位售貨員收錢、找錢既對(duì)又快，哪位顧客最會(huì)計(jì)劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準(zhǔn)備好各種商品及標(biāo)價(jià)）。學(xué)生在本節(jié)課中將課堂上學(xué)到的知識(shí)自覺地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。而且，既鞏固了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)、又掌握了人民幣的單位換算，真是一舉兩得。

作者簡(jiǎn)介

劉?。?977.1—），女，漢族，吉林省白山人，大學(xué)本科，東北師范大學(xué)，漢語言專業(yè)。

陳鑫（1979.6—），女，漢族，吉林省白山人，大學(xué)本科，東北師范大學(xué)，漢語言專業(yè)。