邱潔

摘 要：當(dāng)前，我國對(duì)垃圾分類投放的重視程度逐步提升，在幼兒園教育中融入垃圾分類相關(guān)教育極為必要?；诖?，本文強(qiáng)調(diào)了在幼兒園中展開垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要意義。同時(shí)，闡述了在生活教育中引入垃圾分類、結(jié)合游戲完成垃圾分類教育、落實(shí)家園合作教育模式這些垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 垃圾分類 習(xí)慣養(yǎng)成教育

引言

目前，我國已經(jīng)在北京、上海、廣州等城市展開了垃圾分類投放管理，并預(yù)計(jì)在2020年底進(jìn)一步擴(kuò)大垃圾分類管理城市，最終實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的垃圾分類管理。在這樣的背景下，幼兒園教育中需要加入垃圾分類教育，并幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，為我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展提供支持。

一、幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育展開的重要意義分析

垃圾分類作為垃圾處理的前端環(huán)節(jié)，可以大幅減少垃圾給環(huán)境帶來的污染，節(jié)約垃圾無害化處理費(fèi)用。保守估計(jì)，我國城市每年丟棄的可回收垃圾價(jià)值在300億元左右。所以，實(shí)行垃圾分類，關(guān)系廣大人民群眾生活環(huán)境，關(guān)系節(jié)約使用資源，也是社會(huì)文明水平的一個(gè)重要體現(xiàn)[1]。

為了保證垃圾分類的效果以及在社會(huì)中的深入推行，在幼兒園教育中展開垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育極為必要。當(dāng)前，我國已經(jīng)在北京、上海等城市落實(shí)了垃圾分類投放管理，且在2020年底進(jìn)一步在其他城市推廣，最終實(shí)現(xiàn)全國范圍的垃圾分類投放管理。由此能夠看出，我國對(duì)垃圾分類的重視程度極高。因此，幼兒園教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極納入垃圾分類教育，并重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣，這對(duì)我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的意義。

二、幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的具體教育策略探究

1.在生活教育中引入垃圾分類

在幼兒園教學(xué)階段，幼兒習(xí)得的知識(shí)、形成的習(xí)慣均會(huì)對(duì)其后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，受到幼兒生理與認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)閱歷等因素的限制，其難以理解相對(duì)深?yuàn)W、抽象的知識(shí)。因此，相關(guān)教師在幫助幼兒形成垃圾分類習(xí)慣時(shí)，要重點(diǎn)將相關(guān)教育融入實(shí)際生活，結(jié)合生活教育的形式完成。例如，可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置垃圾分類回收箱。當(dāng)幼兒在進(jìn)行扔垃圾的行為時(shí)，教師需要指導(dǎo)幼兒結(jié)合待扔垃圾的類型、垃圾箱上的分類回收標(biāo)志等完成操作。通過這樣的方式，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到垃圾分類與其日常生活有著極為緊密的關(guān)系，并在操作中逐步形成良好的垃圾分類習(xí)慣。在這一過程中，教師可以充分發(fā)揮出午餐、課堂活動(dòng)、掃除等幼兒園學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的作用，幫助幼兒明確紙張、舊電池、剩飯剩菜等垃圾對(duì)應(yīng)的類別，并將其延伸至日常生活中。

2.結(jié)合游戲完成垃圾分類教育

喜愛游戲是幼兒的天性，相關(guān)教師在展開垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，要充分發(fā)揮出游戲的優(yōu)勢。通過這樣的方式，能夠讓幼兒在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)到垃圾可以在多種處理方式的使用下實(shí)現(xiàn)再次利用。同時(shí)，在游戲中，幼兒還能夠親自完成垃圾分類的實(shí)踐。例如，相關(guān)教師可以引入“垃圾寶寶歸家路”的游戲，讓幼兒佩戴標(biāo)簽，包括紙張寶寶、電池寶寶、塑料瓶寶寶等， 并劃出四塊區(qū)域代表不同的垃圾回收區(qū)。此時(shí)，組織幼兒以角色扮演的形式自主進(jìn)入不同的回收區(qū)域中，完成垃圾分類教育。通過這樣的方式，幼兒能夠在享受游戲的同時(shí)潛移默化地形成垃圾回收習(xí)慣。

教師還可以引入“幫垃圾回家”的游戲，讓幼兒將的不同種類的垃圾放入貼有指定回收標(biāo)志的桶中。為了增加趣味性與競爭性，可以引入小組競賽的方式完成該游戲。另外，為了進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾回收的意義，教師可以組織學(xué)生展開“廢物變寶”的活動(dòng)，利用飲料瓶、干凈的牛奶罐等進(jìn)行工藝品制作，幫助幼兒形成環(huán)保意識(shí)，并為垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的展開提供支持。

3.落實(shí)家園合作教育模式

在幼兒教育中，幼兒園與家長之間的配合極為必要，其合作的默契、統(tǒng)一程度直接影響幼兒教育的整體效果?！坝齼合扔骸保谟變航逃?，家長的言行會(huì)對(duì)有幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。因此，在展開垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育中，家長也需要積極參與垃圾分類活動(dòng)，避免幼兒園教育與家庭教育中產(chǎn)生矛盾沖突，保證幼兒教育的連續(xù)性、整體性。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教師需要利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)等，讓家長及時(shí)了解幼兒在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并向家長普及一定的垃圾分類知識(shí)，引導(dǎo)家長配合幼兒園教育。同時(shí)，幼兒園還可以定期組織以垃圾分類為主題的親子活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)、游戲等讓幼兒與家長共同完成垃圾分類。通過這樣的方式，家長與幼兒之間的互動(dòng)程度得到進(jìn)一步加深，也引導(dǎo)家長形成垃圾分類的意識(shí)，為幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成提供更寬廣的空間。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育中展開垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育具有極為重要的意義。通過在生活教育中引入垃圾分類、結(jié)合游戲完成垃圾分類教育、落實(shí)家園合作教育模式，引導(dǎo)幼兒形成了環(huán)保意識(shí)，并為垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的展開提供了支持。與此同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，文明整個(gè)社會(huì)”的目標(biāo)，為我國環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]解琳那.進(jìn)一步推動(dòng)垃圾分類進(jìn)校園[N].西安日?qǐng)?bào)，2019-09-02（009）.

[2]李建萍，王琳.小手牽大手，“快樂聯(lián)盟”齊分類——浙江省寧波市明樓幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2019（05）：96.