馬銳　劉艷茹

【摘要】本文以“一帶一路”政策為背景，通過分析英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場需求，提出英語專業(yè)學(xué)生需要提升自身的專業(yè)能力、跨學(xué)科能力以及綜合素質(zhì)能力，從而提升就業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)與市場缺口的無縫對接。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)能力;跨學(xué)科能力;綜合素質(zhì)能力;就業(yè)能力

“一帶一路”倡議的提出對英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提出了新的要求，英語專業(yè)學(xué)生如何抓住機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)是本文討論的問題。

一、英語專業(yè)學(xué)生市場需求分析

有研究表明，排除地域優(yōu)勢，僅從不同行業(yè)不同崗位選擇用人來看，純語言運用的崗位幾乎沒有，用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求越來越高。以北京某公司一則招聘信息為例，招聘崗位為英語翻譯，任職要求：本科及以上學(xué)歷，聽說讀寫能力良好，通過專業(yè)八級考試;對媒體傳播、社會熱點敏感，對互聯(lián)網(wǎng)輿情傳播及金融相關(guān)知識有所了解;熟練操作辦公軟件;學(xué)習(xí)能力要強，有較強團隊合作、溝通協(xié)調(diào)能力。分析以上信息可看出，用人單位對英語專業(yè)應(yīng)聘者的三點要求：專業(yè)能力（聽說讀寫能力）、跨學(xué)科能力（新聞傳播、互聯(lián)網(wǎng)等知識）、綜合素質(zhì)能力（學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力等）。這三種能力構(gòu)成了應(yīng)聘者的綜合就業(yè)能力。

二、英語專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)能力的建議

（一）提升自身的專業(yè)能力

英語學(xué)科是一門實用性很強的專業(yè)，學(xué)生需將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并在不斷的實踐中鞏固專業(yè)所學(xué)。英語專業(yè)實踐主要分為課內(nèi)實訓(xùn)、課外實踐、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。以專業(yè)實習(xí)為例，與個人職業(yè)規(guī)劃相匹配的專業(yè)實習(xí)是對專業(yè)能力最直接、最有利的鞏固，學(xué)生可以參與“一帶一路”實習(xí)項目，切身感受本土語言的使用環(huán)境，實現(xiàn)海外就業(yè)也是不無可能。

（二）提升自身的跨學(xué)科能力

1.英語+其他語種。其他語種不僅限于國內(nèi)高校普遍開設(shè)的第二外語，如日語、法語、西班牙語等，還包括“一帶一路”沿線國家使用較多的語言，如東帝汶德頓語、泰米爾語、庫爾德語、阿姆哈拉語、提格雷尼亞語等。趙世舉教授指出“一帶一路”對語言的五大需求：一是語言文化融通需求， 二是語言人才需求，三是語言產(chǎn)品需求，四是語言服務(wù)需求，五是“一帶一路”語言文化歷史資源的發(fā)掘與利用需求。這五大需求體現(xiàn)出這些小語種的巨大市場潛力，順應(yīng)這一政策背景選擇多習(xí)得一門語言自然會顯著提高就業(yè)優(yōu)勢。

2.英語+專業(yè)?！耙粚６嗄堋笔鞘袌鼋?jīng)濟下的用人規(guī)律，英語可以與任何一種學(xué)科知識相融合，形成新的語言使用體系，例如管理、旅游、會展、文秘、科技、互聯(lián)網(wǎng)等，即“英語+專業(yè)”模式。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，“跨界”就業(yè)是必然的結(jié)果，先了解其他專業(yè)領(lǐng)域基本知識并取得進入該領(lǐng)域的資格，最大限度挖掘?qū)I(yè)英語能力，將有利于個人在行業(yè)中的發(fā)展。

（三）提升綜合素質(zhì)能力

綜合素質(zhì)能力包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、組織協(xié)調(diào)能力等，同時還包括個人的思想品德、心理品格、身體健康等。相對于知識獲得，綜合素質(zhì)能力更是個人軟實力的體現(xiàn)，在求職過程中往往起到關(guān)鍵作用。專業(yè)能力以及跨學(xué)科能力的提升可在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間有針對性地進行個人綜合素質(zhì)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，要解決英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，就必須提升英語專業(yè)學(xué)生自身的就業(yè)能力，包括專業(yè)能力、跨學(xué)科能力以及綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生具備的就業(yè)競爭力符合我國政治經(jīng)濟文化的發(fā)展和企業(yè)的需求。

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【本文系安徽三聯(lián)學(xué)院校級質(zhì)量工程項目“大學(xué)英語教學(xué)團隊”（19z1gc051）的階段性成果】

（作者單位：安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院）