李新榮

摘 要：在全新的發(fā)展模式下，教育的內(nèi)容有了進(jìn)一步的改進(jìn)與細(xì)化，并在藝術(shù)指導(dǎo)模式下對整體學(xué)科進(jìn)行劃分，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在這樣的教學(xué)調(diào)整下應(yīng)運而生。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不僅能夠給聲樂演唱人員進(jìn)行音樂伴奏，還能夠?qū)σ魳费莩藛T的曲目進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)處理。文章就藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂表演中的地位進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)指導(dǎo);聲樂;表演;地位

藝術(shù)指導(dǎo)在現(xiàn)階段舞臺表演方面占有十分關(guān)鍵的地位，大多數(shù)的聲樂藝術(shù)表演家、器樂演奏家都對藝術(shù)指導(dǎo)的選擇非常重視，藝術(shù)指導(dǎo)中的伴奏也直接影響到最終的演出效果。很多藝術(shù)家會與中意的藝術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行針對性的合作，以此來提升最終的演出效果。演唱人員在進(jìn)行舞臺表演階段，需要按照實際的舞臺表演要求同別人進(jìn)行合作，這樣就會涉及到不同聲音個體之間的聲音平衡問題、音色的統(tǒng)一性問題、呼吸協(xié)調(diào)問題以及舞臺突發(fā)情況調(diào)整問題等情況。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)能夠更好地處理這樣的問題，所以需要對其藝術(shù)價值進(jìn)行重點分析，以這樣的模式更好地推進(jìn)聲樂表演的發(fā)展。

一、技術(shù)支持的獨立價值

對于聲樂藝術(shù)的演唱人員來說，聲樂的藝術(shù)指導(dǎo)就是在舞臺演出中的助推器，能夠更好地幫助舞臺演出最終的效果展現(xiàn)。歌者在進(jìn)行舞臺演出時常常會因為場地、自身情況等影響到最終的歌唱表現(xiàn)效果。但是，對于歌者的各種情況來說，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)能夠按照實際的情況進(jìn)行針對性的處理與解決，這樣的問題調(diào)整，能夠整體性地保證最終的演唱效果。

鑒于此，在舞臺的演出中，歌唱人員出現(xiàn)的諸多小失誤，如錯音、跑音、跑調(diào)、少拍等細(xì)節(jié)性的問題，都需要藝術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的調(diào)整，最終通過技巧以及日常的演出經(jīng)驗來更好地規(guī)避失誤，從而達(dá)到幫助歌者在舞臺上穩(wěn)定情緒的要求。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在其演奏的基礎(chǔ)上，還需要按照實際情況對現(xiàn)場歌者的表現(xiàn)進(jìn)行重點關(guān)注，通過冷靜的心態(tài)來捕捉各種細(xì)微的變化，并及時進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。再加上，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)本身就是用鋼琴引導(dǎo)歌者的一種模式，這樣的模式在伴奏的基礎(chǔ)上還會調(diào)動歌唱人員的情緒，更好地表達(dá)音樂的內(nèi)涵。

二、心理支持的獨立價值

對于藝術(shù)家來說，舞臺本身就是一種考驗的方式，但是，從演唱人員的心理角度出發(fā)，即使之前已經(jīng)積累過十分豐富的舞臺經(jīng)驗，在實際的演唱中還是會有或多或少的緊張。對于大多數(shù)年輕、經(jīng)驗比較少的歌唱人員來說，緊張的心理會被擴(kuò)大，甚至最終會影響到整個演出的呈現(xiàn)效果。面對這樣精神方面的緊張感受，很多歌者的技術(shù)水平也會受到限制，這樣的限制會直接導(dǎo)致歌者在舞臺上出現(xiàn)意外和失誤。在這樣的情況下，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)就會發(fā)揮其本身的效果。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)就是歌者在演唱期間的重要伙伴，也是歌者在舞臺上的精神支撐與精神依靠，這樣的基礎(chǔ)支撐會讓歌者在舞臺演唱過程中能夠有效地緩解自身的緊張情緒，并在這樣的模式下，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，假如出現(xiàn)失誤的問題也能夠及時進(jìn)行補救與處理。

心理支撐的價值需要在教學(xué)階段的實踐課程中有所展現(xiàn)，使學(xué)生在舞臺表演方面能夠有更好的心理狀態(tài)，方便學(xué)生能夠在舞臺表演期間將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來。藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的價值顯而易見，在藝術(shù)指導(dǎo)的課程中，需要能夠保證在舞臺上及時進(jìn)行演員的心態(tài)調(diào)整，并能夠?qū)⒊霈F(xiàn)的緊急情況進(jìn)行處理，更好地提升舞臺效果。

三、教學(xué)方面的特殊價值展現(xiàn)

（一）在聲樂氣息方面

在聲樂的教學(xué)期間，教師需要對氣息方面有重點的教學(xué)關(guān)注。能否有效地調(diào)整與控制氣息已經(jīng)逐漸變成歌者在今后的演唱階段，其聲音是否能夠具有活力以及藝術(shù)感染性的關(guān)鍵因素，氣息對歌者的演唱具有十分重要的意義。

面對這樣的問題，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)需要在教學(xué)期間有效地進(jìn)行心理暗示，并逐步進(jìn)行指導(dǎo)，對于歌者的氣息運用進(jìn)行調(diào)整教學(xué)。首先，歌曲需要對意境的描繪、風(fēng)格的展現(xiàn)通過聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在前奏中得以表現(xiàn)，這樣的歌唱模式能夠通過樂器的引入有效地引導(dǎo)歌手進(jìn)入到聲樂的演唱模式中，更好地進(jìn)行自身呼吸的調(diào)整并保證自然的情感流露。當(dāng)歌者能夠?qū)⒆约旱暮粑{(diào)整到與音樂節(jié)奏趨于同步之后，歌者就能夠展現(xiàn)出比較自然的氣息。這樣的心理方面的日常訓(xùn)練是歌者沒有辦法自己獨立完成的一個環(huán)節(jié)，也是聲樂教師在教學(xué)階段沒有辦法通過語言進(jìn)行教學(xué)的。除此以外，在一首歌曲的演唱階段，歌者還需要對整體的音樂作品進(jìn)行樂句的處理，只有保證將細(xì)節(jié)進(jìn)行有效處理，才能夠更好地完成整首歌曲的演唱。因此，歌者需要使用良好的氣息來演唱整首歌曲，形成一種整體性的音樂意向。在這樣的練習(xí)階段中，樂器的伴奏聲部需要按照實際的歌唱要求演奏出一個樂句，由伴奏出的音樂來帶動歌者本身的情緒，達(dá)成歌者日常訓(xùn)練氣息的最終目的。

（二）在聲音的共鳴方面

在聲樂的教學(xué)期間，教師除了需要對氣息有所講解以外，還需要對聲音共鳴問題進(jìn)行強調(diào)。歌唱就是將人體變成一個大的共鳴箱，并通過口腔、頭腔、胸腔等身體器官達(dá)到良好的協(xié)作，以這樣的多器官共鳴來達(dá)到音色明亮的發(fā)音效果。因此，在長期的聲樂教學(xué)期間，教師需要對共鳴方面的內(nèi)容有所關(guān)注。面對這樣的問題，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)需要有效地發(fā)揮其自身的作用，只有這樣才能夠使歌者的共鳴訓(xùn)練最終效果得到提升。

樂器本身就具備十分良好的共鳴特點以及多樣性的音色變化特征。首先，樂器具有自身的共鳴特點，所以在伴奏過程中，能夠形成比較良好的基礎(chǔ)音，并產(chǎn)生相對應(yīng)的共鳴效果，雖然在演奏期間的高音會由于本身的物理性質(zhì)而逐漸降低，但是引起的共鳴效果是歌者能夠通過聽覺進(jìn)行把握的。面對樂器表現(xiàn)出來的整體共鳴效果來說，歌者能夠借助樂器的優(yōu)勢，從聽覺中找到適合自己的共鳴點，提升最終的演唱效果。因此，在聲樂的教學(xué)階段，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)會常常使用鋼琴的共鳴效果同歌者相互之間進(jìn)行訓(xùn)練配合，歌者也會在人聲與樂器之間相互交融的模式下不斷進(jìn)行音質(zhì)的提升。

（三）在聲音語言方面

語言本身就是聲樂的一種表達(dá)方式，由于有了語言的傳播才讓聲樂變得更加具有生命力。聲樂是綜合藝術(shù)模式的展現(xiàn)，這樣的綜合性更加需要語言與聲樂元素的整體結(jié)合。聲樂教師在語言教學(xué)中也需要進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的調(diào)整。在聲樂的音樂知識海洋中，語言是十分復(fù)雜的一個環(huán)節(jié)，由于民族和地域的差異性特征，不同的語言會影響到最終的聲樂演唱風(fēng)格。對于不同語言來說，在實際的聲樂教學(xué)階段也需要有細(xì)微的調(diào)整。隨著聲樂藝術(shù)指導(dǎo)對于歌者的輔助作用不斷突出，語言在藝術(shù)指導(dǎo)中也需要有所展現(xiàn)。

聲音語言方面的調(diào)整屬于聲樂演唱中需要日常練習(xí)的一項內(nèi)容，歌者只有將語言的運用能力有所提升，才能夠在演唱中不斷展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并能夠在這樣的基礎(chǔ)上達(dá)到情感共鳴的效果，讓聽眾能夠在欣賞歌曲時找到情感的共通點，更好地展現(xiàn)聲樂演唱的魅力。

四、結(jié)語

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程帶有自己的特性，這樣的特殊性質(zhì)對于聲樂的教學(xué)來說其作用是十分突出的。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不僅是舞臺演出中音樂演唱的合作者，還是聲樂教學(xué)中富含藝術(shù)價值的展現(xiàn)者。對藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂表演中的地位進(jìn)行分析，能夠更好地推進(jìn)今后聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展。

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作者單位：昌吉學(xué)院音樂系