張長久

【摘 要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。隨著教學(xué)改革的推進，其對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)好語文，具備一定的閱讀能力能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué);理解能力

中圖分類號：G623.1 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在語文課程中，閱讀是一項重要內(nèi)容。閱讀活動的進行，能引導(dǎo)學(xué)生提升表達、識字的能力，進而為其寫作活動打好基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生詞匯基礎(chǔ)、閱讀能力有限，閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。要提升學(xué)生語文素養(yǎng)，教師便應(yīng)對其閱讀能力培養(yǎng)高度關(guān)注，在教學(xué)中重視學(xué)生閱讀，重視自身合理閱讀教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)用，逐步發(fā)展學(xué)生良好的閱讀意識及習(xí)慣，提升其閱讀能力。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.1課堂缺少閱讀氛圍，沉悶枯燥處于常態(tài)

在進行自主閱讀教學(xué)時，很少有教師會將先進的教學(xué)手段應(yīng)用到自己的授課過程中，這就導(dǎo)致學(xué)生很難在一種輕松、愉悅的氛圍中進行語文自主閱讀。枯燥的閱讀環(huán)境難以幫助學(xué)生更好地融入文章內(nèi)容當(dāng)中，不利于他們理解文章作者想要表達的思想情感。此外，在語文自主閱讀課堂中，學(xué)生最常接觸的閱讀材料便是課本，很少有教師會為學(xué)生提供其他優(yōu)質(zhì)的自主閱讀材料，這也在很大程度上影響了學(xué)生進行自主閱讀的范圍，對其形成良好的自主閱讀能力產(chǎn)生了很大的阻礙作用[1]。

1.2沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重閱讀知識，輕能力培養(yǎng)

事實上，很多小學(xué)語文教師在進行自主閱讀教學(xué)時，并未掌握正確的授課方式，他們中的很多人依然采用“黑板+教材”的方式教學(xué)。在授課時，教師大多先是讓學(xué)生自主閱讀一遍文章，而后結(jié)合文章內(nèi)容對學(xué)生講解相應(yīng)的詞句，最后讓小學(xué)生結(jié)合教師的講解內(nèi)容，對文章進行更深層次的閱讀。在這種模式下，很多學(xué)生會對閱讀過程感到厭煩，他們難以從閱讀的文章中找到快樂，這在很大程度上影響了教師的語文自主閱讀效率[2]。

1.3閱讀時囫圇吞棗，沒有取得閱讀的效果

閱讀是一個邊讀邊思考的過程，很多學(xué)生在閱讀過程中沒有養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，只是簡單了解一下文章人物、內(nèi)容，對文章結(jié)構(gòu)、美句、優(yōu)詞缺乏思考，不能深入了解作者的寫作意圖，也不能體會作者的情感、思想，最終導(dǎo)致閱讀無效。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟與積累能力的策略

2.1利用小學(xué)生喜愛的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生與生俱來對故事就有興趣，有趣的故事情節(jié)，往往對小學(xué)生有強烈的吸引力，因此，我們需要抓住學(xué)生的這一心理特點來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，《格林童話》《安徒生童話》《漢聲中國童話》中收入的童話都很適合小學(xué)生聽、講、讀，教師和家長可以選取童話中的作品，聲情并茂地為孩子講，并為孩子制造懸念，激發(fā)孩子求知欲，并借機向?qū)W生推薦相關(guān)圖書，訓(xùn)練其自主閱讀的能力。

2.2進行閱讀方法教育

閱讀方法的傳授在小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)中具有非常重要的指導(dǎo)性作用。在實際的教育活動中，可以通過任務(wù)型或探究式的方法，讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法，進而掌握閱讀技巧。就略讀而言，在實際的語文閱讀課堂中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃出相應(yīng)的時間，讓學(xué)生進行粗略閱讀，在進行粗略閱讀后對文章內(nèi)容進行概括。就精讀而言，是對整篇文章進行深層次的閱讀，將文章背景作為開頭，對整篇文章內(nèi)容進行全方位的理解[3]。

2.3在閱讀教學(xué)中多讀少講，提高學(xué)生感悟能力

一篇優(yōu)秀的文章是需要一個富有感情色彩、藝術(shù)氣息的人將其朗讀出來，我們在電視節(jié)目中都看過一些關(guān)于朗讀類的節(jié)目，會看到很多專業(yè)朗讀者或者名師名人在進行朗讀時，感情的投入、字詞間的頓挫、聲情并茂地朗讀著實令人佩服，這其中隱藏著很多細節(jié)之處，需要語文教師精心揣摩。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生多讀、精讀之外，更重要的是少講或者是不講，把時間留給學(xué)生，讓他們在閱讀中體會，教師一味地講解不如讓學(xué)生學(xué)會更好的閱讀方法，方法才是道路。小學(xué)生具有超強的模仿天賦，教師要抓住這一特點為學(xué)生樹立閱讀榜樣，在課堂上領(lǐng)讀、范讀，音律、速度、節(jié)奏、語氣、感情拿捏到位，讓學(xué)生進行模仿，從而激發(fā)他們的感悟能力。

2.4鼓勵學(xué)生要堅持閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生無法長時間專注于做某件事情，他們?nèi)狈Τ掷m(xù)閱讀的耐心和信心，所以需要教師的督促和引導(dǎo)。教師必須充分結(jié)合該階段學(xué)生的發(fā)展特點開展行之有效的教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身正確引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生堅持閱讀。教師在課堂上可以通過提問的方式對學(xué)生進行層層引導(dǎo)，喚起學(xué)生對閱讀文本中大致內(nèi)容或具體情節(jié)的好奇心和探究欲，這樣學(xué)生就會帶著好奇對文本展開自主建構(gòu)與閱讀[4]。

2.5以詞句訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

在小學(xué)階段，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重點在于發(fā)展及強化學(xué)生的詞句訓(xùn)練。在完整的文本內(nèi)，字、詞、句是其重要的構(gòu)成元素，學(xué)生對文章的理解均需借助字、詞、句進行，要對文章的整體思路、大體結(jié)構(gòu)有準(zhǔn)確把握，這需要學(xué)生深入理解字、詞、句的應(yīng)用，由此可見詞句訓(xùn)練的重要性。而當(dāng)學(xué)生對字、詞、句的實際應(yīng)用熟悉了解時，才能掌握理解文章的方式方法，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。教師應(yīng)組織學(xué)生對字詞句熟練運用，使其揣摩字、詞、句表達的內(nèi)涵，以字、詞、句表達個人情感，通過循序漸進、長期進行的能力訓(xùn)練，為學(xué)生閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是教學(xué)的重中之重，需要教師對閱讀教學(xué)加強重視，所以，教師在開展閱讀教學(xué)活動時要按照實際的課文情況以及學(xué)生能力，設(shè)計相應(yīng)的閱讀活動，進而提升其閱讀能力。閱讀習(xí)慣與閱讀能力無法一蹴而就，需要家、校長期通力合作。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正熱愛閱讀的學(xué)生[5]。

參考文獻：

[1]張軍鳳，楊永來.在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（04）：88.

[2]田振華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟與積累能力的研究[J].第二課堂（D），2021（04）：81-82.

[3]魏宏.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力研究[J].新課程，2021（15）：53.

[4]梁昌君.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].新課程，2021（13）：40.

[5]喜真真.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（13）：52-53.

（作者單位：肥城市左丘明實驗學(xué)校）