李海品

摘 要：近些年來，由于素質(zhì)教育在中專教育特別是數(shù)學(xué)教育中逐步開展，中專生的思維能力和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)成為教師的著眼點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。本文針對中專數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，著重分析邏輯思維訓(xùn)練策略對培養(yǎng)中專生數(shù)學(xué)能力的影響作用。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) 邏輯思考 靈活運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，中專數(shù)學(xué)教師不能僅注重于數(shù)學(xué)公式的演繹與理論的教授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生技能和思維能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)探求怎樣通過合理的課堂教育有效促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并通過課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)前，我國大力推行素質(zhì)教育，教師們開始探索提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、形成思維框架和知識體系

秉承現(xiàn)代教育理念，許多教師試圖幫助學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生梳理知識框架，并提升細(xì)節(jié)處理能力。通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，教師可以通過整合學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識來增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的頭腦中有了總體框架，就可以有自己進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。這樣教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體思維意識，而且可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。例如，在北師大版教材中有一項(xiàng)關(guān)于“分裂”的研究，教師可結(jié)合學(xué)生以前學(xué)過的加、減、乘三種方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖。教師應(yīng)謹(jǐn)慎引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)闹R框架，以加深他們的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供獨(dú)立的聯(lián)想記憶，使他們結(jié)合自己的聯(lián)想來獲取適當(dāng)?shù)闹R并創(chuàng)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的抽象思維對于數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)非常有用，尤其在中專階段，這是培育和發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要階段。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)也會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成，這是一個(gè)相輔相成的過程。所以，中專數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮積極疏導(dǎo)的作用，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究中充分發(fā)展邏輯思維能力。中專教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，剝?nèi)ネ庠?、突出?nèi)在，理解抽象的數(shù)學(xué)問題，最終形成強(qiáng)大的的抽象思維邏輯。在新課程模式變革沖擊傳統(tǒng)教育形式的情況下，中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)及方法提出創(chuàng)新性的要求，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、交流合作與自主思考

在發(fā)展學(xué)生的邏輯思維時(shí)，教師要給學(xué)生獨(dú)立的空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。例如，教師可讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并針對數(shù)學(xué)課本中的簡單理論或問題進(jìn)行獨(dú)立研究。這樣，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生通過獨(dú)立調(diào)查，在與同齡人良好的交流溝通中發(fā)展自己的認(rèn)知系統(tǒng)。例如，中專三年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一章包含了廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使學(xué)生難以獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生采用小組的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，在此過程中，教師應(yīng)謹(jǐn)慎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集、分類，分析數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的有效收集，培養(yǎng)學(xué)生分析和組織數(shù)據(jù)的能力。

三、制定課程計(jì)劃，合理引導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖或者獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立邏輯思維系統(tǒng)。在這個(gè)過程中，教師不僅要做講述者，還要做引導(dǎo)者。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和相應(yīng)的理論知識，采用合適的教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。教師要以教科書為基礎(chǔ)，制定完整和實(shí)用的課程計(jì)劃，再以合適的教學(xué)方法落實(shí)計(jì)劃。教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，上課時(shí)從特定的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，并采用分類、歸納等方法。教會(huì)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為簡單的抽象數(shù)學(xué)模型。

四、課外學(xué)習(xí)鞏固

合理的邏輯思維與頻繁的課后訓(xùn)練密不可分。因此，教師不僅要著眼于課堂教學(xué)，而且要著眼于課外的相關(guān)研究，在完成基礎(chǔ)課程后，教師可以選擇合適的課外科目進(jìn)行教學(xué)。后續(xù)活動(dòng)的主要目的是拓寬學(xué)生的知識視野并擴(kuò)大學(xué)生的知識儲(chǔ)備。教師應(yīng)選擇學(xué)生可以學(xué)習(xí)的、有趣且多樣化的主題，訓(xùn)練學(xué)生辯證地處理主題。另外，大量的知識資源可以幫助學(xué)生在思考問題時(shí)找到合理而明確的方向。例如，在中專三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第五單元，即學(xué)習(xí)正反比例中，教師要安排學(xué)生進(jìn)行課后探索，這樣學(xué)生可以在生活中靈活運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識。教師不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，而且對主題的實(shí)際探索可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于改善課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯意識。

五、拓展課外實(shí)踐應(yīng)用，深化數(shù)學(xué)課堂效果

數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，鍛煉自己的抽象思維。教師可以考慮組織適量的課外活動(dòng)，使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，例如創(chuàng)建簡單的數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行家庭數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、參觀數(shù)學(xué)博物館等。教師在教學(xué)中要將學(xué)生的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)引入生活，使之與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上發(fā)展的抽象思維在生活中有用武之地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。中專生往往傾向于在邏輯思維和圖像思維模式下思考問題，但是中專課程的學(xué)習(xí)不僅僅需要形象思維，也需要抽象思維。中專學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的主要技能是抽象歸納和推導(dǎo)規(guī)律的能力。因此，培養(yǎng)中專生抽象思維能力是非常重要的。中專教師在制定培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要全面且符合學(xué)生學(xué)情。

六、小結(jié)

中專生的可塑性很強(qiáng)，同時(shí)中專教師的組織和引導(dǎo)也很重要。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高邏輯思維能力，比如通過思維導(dǎo)圖、小組協(xié)作和課外研究等形式提高學(xué)生的邏輯思維能力。無論采用哪一種教學(xué)方法，教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)橹挥型耆私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才可以使教學(xué)形式適應(yīng)各種變化，從而有效提高課程教學(xué)效率。

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（作者單位：內(nèi)鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）