段二軍 勾仿吉

摘 要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。頂崗實(shí)習(xí)是提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。為此，職業(yè)院校要細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)管理，培養(yǎng)合格的技能人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 職業(yè)院校 實(shí)習(xí)管理

進(jìn)入新時(shí)代，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等重要文件陸續(xù)印發(fā)，2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，又一次對(duì)促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作做了頂層設(shè)計(jì)。國(guó)家就切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐出臺(tái)了相關(guān)政策，筆者就產(chǎn)教融合視角下的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理進(jìn)行探索。

一、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)技能形成的重要作用

頂崗實(shí)習(xí)是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)本質(zhì)上是一種教學(xué)過程，是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在完成全部課程并經(jīng)考核合格后，進(jìn)入企業(yè)一線參與實(shí)際崗位工作，進(jìn)行職業(yè)道德、敬業(yè)精神和職業(yè)技能的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和勝任崗位工作的職業(yè)能力。

二、職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

（一）崗位分散

以衡水科技工程學(xué)校為例，每年參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有近2000人，地理分布上較分散，加上學(xué)校專業(yè)群分布廣，有財(cái)經(jīng)類、學(xué)前類、信息類專業(yè)等，實(shí)習(xí)崗位也很分散，由此造成頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理難、過程管理難，直接影響了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師匱乏

學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致教師忙里忙外、應(yīng)接不暇，由此造成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的不到位。

（三）學(xué)生認(rèn)可度不高

有些學(xué)生由于缺少對(duì)崗位的認(rèn)知，吃不得苦、受不了累且不遵守企業(yè)管理制度，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)流于形式，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）企業(yè)積極性不高

受社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)人等因素的影響，經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)和雙向選擇后留在企業(yè)就業(yè)的學(xué)生不是很多，而且學(xué)生的安全問題給企業(yè)帶來很大壓力。

三、職業(yè)院校提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一）突出頂層設(shè)計(jì)，抓住核心問題

1.做好頂層設(shè)計(jì)和組織保障

職業(yè)院校應(yīng)成立以一把手為組長(zhǎng)的學(xué)生實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)、提供經(jīng)費(fèi)支持、處理實(shí)習(xí)工作中的重大問題、組織開展巡視督查等。

2.緊緊抓住“練什么”這個(gè)核心，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理

沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量，在解決“練什么”的問題上，職業(yè)院校要參照教育部頒布的各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)易出現(xiàn)的實(shí)踐與理論脫節(jié)問題，采用技能分解與知識(shí)對(duì)應(yīng)的方法加以解決。

（二）突出校企“雙元”育人，選好參與企業(yè)

1.要重視頂崗實(shí)習(xí)

職業(yè)院校要將頂崗實(shí)習(xí)作為核心教學(xué)環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)方案整體設(shè)計(jì)，要根據(jù)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的要求制定和優(yōu)化實(shí)習(xí)方案。

2.與企業(yè)共同組織實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)前，校企應(yīng)共同成立專門機(jī)構(gòu)，通過廣泛調(diào)研、論證，充分了解崗位特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況后共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、考核標(biāo)準(zhǔn)等。頂崗實(shí)習(xí)要突出企業(yè)“師徒”指導(dǎo)的作用，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施。

3.認(rèn)真遴選實(shí)習(xí)企業(yè)

職業(yè)院校要選擇能夠與學(xué)校合作辦班培養(yǎng)學(xué)生、能夠?yàn)閷W(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位、能夠讓畢業(yè)生體面地就業(yè)的企業(yè)合作，這樣頂崗實(shí)習(xí)才會(huì)有效果。

（三）突出科學(xué)規(guī)范，把握管理細(xì)節(jié)

1.健全制度

校企要共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、安全細(xì)則、學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等制度性文件，切實(shí)加強(qiáng)安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面的教育。

2.從細(xì)節(jié)入手

（1）實(shí)習(xí)前，學(xué)校召開實(shí)習(xí)動(dòng)員與安全法紀(jì)教育大會(huì)，做好學(xué)生思想教育，幫助學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)將面對(duì)的社會(huì)環(huán)境和崗位特點(diǎn)。

（2）安排實(shí)習(xí)單位進(jìn)校宣講，幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)崗位有一定認(rèn)知，為學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位及崗位做好準(zhǔn)備。

（3）認(rèn)真組織實(shí)習(xí)單位雙選推薦會(huì)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)崗位。

（四）突出信息化手段，實(shí)施全程管理

職業(yè)院?？山柚畔⒒侄谓鉀Q頂崗實(shí)習(xí)“怎么管”的問題，開發(fā)信息化平臺(tái)，全員參與，全程控制，全要素管理。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大規(guī)模、分散化的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生集中到一個(gè)信息化系統(tǒng)中，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，實(shí)施專業(yè)化精準(zhǔn)指導(dǎo)，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）突出安全管理，做到各方知曉權(quán)利義務(wù)

校企雙方為所有實(shí)習(xí)學(xué)生投保實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，覆蓋學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程。實(shí)習(xí)前，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，確保學(xué)生的身心健康;校、企及學(xué)生簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，并把有關(guān)權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、學(xué)習(xí)形式等以書面形式告知所有學(xué)生。

（六）突出科學(xué)評(píng)價(jià)，提倡企業(yè)為主的過程化評(píng)價(jià)模式

驗(yàn)收教學(xué)成果的重要途徑是進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)在考核評(píng)價(jià)過程中，不能僅以報(bào)告打分形式進(jìn)行，必須開展多維度、多項(xiàng)目的過程性考核，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段全方位鍛煉，融入職場(chǎng)情景，促進(jìn)自身專業(yè)技能水平的提升。

1.每個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生均應(yīng)以企業(yè)評(píng)價(jià)為主

除了技能考核，還要考核學(xué)生的政治思想表現(xiàn)、勞動(dòng)態(tài)度、組織紀(jì)律等，產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝、流程、質(zhì)量監(jiān)控等也要作為部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都要提交實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.頂崗實(shí)習(xí)考核結(jié)果計(jì)入實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)

頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)及學(xué)生表現(xiàn)錄入學(xué)生學(xué)籍檔案。對(duì)違反紀(jì)律學(xué)生，跟班教師應(yīng)通過耐心細(xì)致的思想工作，引領(lǐng)學(xué)生完成由學(xué)校到職場(chǎng)的過渡。

3.做好實(shí)習(xí)材料的歸檔

職業(yè)院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤服務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)繳納材料、自行實(shí)習(xí)申請(qǐng)表、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)等都要整理歸檔。

四、用好政策，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果

（一）落實(shí)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》

教育部等五部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì)，從制度上進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理。

（二）落實(shí)職業(yè)院校自主招聘實(shí)習(xí)教師的政策

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，各級(jí)黨委政府要給予職業(yè)院校師資上的政策支持。

一是全面落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中關(guān)于打造雙師型教師隊(duì)伍的相關(guān)政策。

二是為推進(jìn)產(chǎn)教融合，對(duì)參與學(xué)校深度合作的企業(yè)方，可借鑒上海、廣東等地做法，在稅收方面給予優(yōu)惠政策，以提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

三是借鑒山東、安徽省做法，頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生的費(fèi)用（耗材、師傅工資等）由政府買單，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和工匠精神的培養(yǎng)。

四是加大宣傳力度，營(yíng)造全社會(huì)高度重視和大力支持職業(yè)教育的氛圍。

五、小結(jié)

在產(chǎn)教融合視角下，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)管理是提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。職業(yè)院校只有立足實(shí)際，認(rèn)真解讀《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)管理，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“中國(guó)制造2025”打造更多更優(yōu)秀高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立如.《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》政策解答[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

[2]高靚.五部門聯(lián)手“劃”頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬底線[N].中國(guó)教育報(bào).2016-4-28.

（作者單位：段二軍，衡水科技工程學(xué)校;勾仿吉，衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心）