鄧紅華 劉燕

摘? 要：古代漢語(yǔ)是我國(guó)高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課和必修課，它承擔(dān)著提升當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承的重要任務(wù)。但目前古代漢語(yǔ)教學(xué)不盡如人意，處于一種尷尬境地。以XX學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的古代漢語(yǔ)教學(xué)為例，從學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度、古代漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及古代漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式3個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在較為全面地了解當(dāng)前古代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提高古代漢語(yǔ)教學(xué)效果提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：古代漢語(yǔ)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 調(diào)查

Abstract：Ancient Chinese is a basic course and a compulsory course for Chinese language and literature specialty in Chinese higher education institutions， it undertakes the important task of improving the language literacy of contemporary college students and promoting the effective inheritance of China's excellent traditional culture. However， the teaching of ancient Chinese is not satisfactory， and it is in an awkward situation. Taking the teaching of ancient Chinese in the major of Chinese language and literature in XX College as an example， the questionnaire survey was conducted from three aspects： the students' understanding and attitude towards ancient Chinese， the teaching content of ancient Chinese teaching， and the teaching methods of ancient Chinese teaching. This aims to provide a more a more comprehensive understanding of the current status of ancient Chinese teaching and provide a realistic basis for further improving the teaching effect of ancient Chinese.

Key Words： Ancient Chinese Language; Teaching present situation; Survey

古代漢語(yǔ)是中華民族先輩運(yùn)用的語(yǔ)言，與中華民族的產(chǎn)生、發(fā)展、壯大和自強(qiáng)不息的歷史息息相關(guān)，與中華民族的精神追求息息相關(guān)，與中華民族的文化息息相關(guān)[1]。“古代漢語(yǔ)”課程作為我國(guó)高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，它承擔(dān)著提升當(dāng)代大學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效傳承的重要任務(wù)，是一門(mén)為當(dāng)代大學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三者和諧發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的課程。

從20世紀(jì)50年代中期開(kāi)始，高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了古代漢語(yǔ)課程。古代漢語(yǔ)課程的重要性有以下3個(gè)：一是我國(guó)歷史文化悠久，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)能繼承和傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精髓;二是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)與諸多學(xué)科（如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)等）有密切的聯(lián)系，學(xué)好古代漢語(yǔ)能有效促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí);三是古代漢語(yǔ)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)好古代漢語(yǔ)能提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

眾所周知，在高校本科教學(xué)中，語(yǔ)言類(lèi)課程對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)言類(lèi)課程，而古代漢語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的吸引力又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于現(xiàn)代漢語(yǔ)、普通話等其他語(yǔ)言類(lèi)課程。在古代漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了課堂比較熱鬧，課后卻不會(huì)應(yīng)用的尷尬局面。課程的重要性與教學(xué)的實(shí)效性形成較大反差，這不能不說(shuō)是古代漢語(yǔ)教學(xué)中的一大失敗。如果任其發(fā)展，那么古代漢語(yǔ)教學(xué)就會(huì)一直處于尷尬的困境之中，這也就將造成本民族優(yōu)秀文化傳承中斷的不良后果。21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，古代漢語(yǔ)的學(xué)科地位越來(lái)越讓人們擔(dān)憂。古代漢語(yǔ)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方都面臨著較大的困惑，因此古代漢語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫[2]。

基于此，我們力求通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，較為全面地了解目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)看法，從中找出古代漢語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，為當(dāng)前的古代漢語(yǔ)教學(xué)改革和應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。此次調(diào)查問(wèn)卷以XX學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大三和大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象選樣的理由如下：大一還沒(méi)有開(kāi)設(shè)古代漢語(yǔ)課程，大二正在學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的過(guò)程中，而大三、大四已完成該課程的學(xué)習(xí)。

1? “古代漢語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析

此次調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收200份，有效問(wèn)卷及有效率都達(dá)到100%。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了8個(gè)選擇題，其中6個(gè)單選題、2個(gè)多選題。調(diào)查的內(nèi)容包括3個(gè)方面：學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度、學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的看法以及學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的課程的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度包括兩個(gè)方面：“學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)課程總體印象的調(diào)查”和“學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)課程滿意程度的調(diào)查”。

1.1 學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)課程認(rèn)識(shí)及其態(tài)度的調(diào)查

為了解學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)課程的總體認(rèn)識(shí)和態(tài)度，我們?cè)O(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)題一：古代漢語(yǔ)課程的難易程度;問(wèn)題二：你對(duì)古代漢語(yǔ)課程有無(wú)興趣;問(wèn)題三：對(duì)古代漢語(yǔ)課程課堂教學(xué)的滿意程度。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可以看出：第一，對(duì)古代漢語(yǔ)課程難易程度的總體評(píng)價(jià)中認(rèn)為“難”的比例高居首位，高達(dá)49%;認(rèn)為“很難”的比例有18%，而“容易”和“一般”的比例之和僅為33%。由此可知，近70%學(xué)生覺(jué)得古代漢語(yǔ)難。第二，就學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)課程的興趣度而言，有10.5%的同學(xué)很感興趣，45%的同學(xué)有點(diǎn)興趣，33%的同學(xué)認(rèn)為一般，11.5%的同學(xué)不感興趣。也就是說(shuō)，真正對(duì)古代漢語(yǔ)感興趣的只有11%左右，大部分同學(xué)興趣不高。由此推知，古代漢語(yǔ)的難易程度可能間接地影響到了學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣程度。第三，對(duì)目前的“古代漢語(yǔ)”課程的教學(xué)，1.5%與12%的同學(xué)對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)分別持十分不滿意與不滿意的態(tài)度。通過(guò)訪談得知，學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)不滿意的主要原因是因?yàn)楣糯鷿h語(yǔ)課程實(shí)用性不強(qiáng)、課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)以及理論過(guò)多不易掌握。第四，57.5%與7%的同學(xué)對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)持滿意與很滿意的態(tài)度。通過(guò)訪談得知學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)滿意的原因主要有兩點(diǎn)：一是由于老師經(jīng)驗(yàn)豐富，講課生動(dòng)，很有吸引力;二是有利于學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀文化，提高自己的內(nèi)在涵養(yǎng)。第五，問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)有22%的同學(xué)對(duì)古代漢語(yǔ)的課程教學(xué)是否滿意持不知道的態(tài)度。以上數(shù)據(jù)表明古代漢語(yǔ)教學(xué)的整體效果不太理想，存在一些問(wèn)題。

1.2 學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容看法的調(diào)查

教學(xué)內(nèi)容是古代漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，想要使古代漢語(yǔ)教學(xué)達(dá)到師生所預(yù)想的一個(gè)整體效果，就必須知道學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容中所存在的難點(diǎn)等。為此，我們從宏觀的角度設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)中最感興趣的知識(shí)點(diǎn)（多選）;問(wèn)題二：在古代漢語(yǔ)這門(mén)課程中那你認(rèn)為最難的知識(shí)點(diǎn)是什么;問(wèn)題三：你對(duì)文選和通論教學(xué)課時(shí)分配的看法。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可以看出：第一，在古代漢語(yǔ)的知識(shí)體系中，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、文字、詞匯等方面的知識(shí)感興趣，對(duì)音韻的興趣不高。第二，就古代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難易程度而言，音韻和語(yǔ)法難度較高，其中40%的同學(xué)認(rèn)為音韻最難，34%的同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)法最難;而文字的難度很小，詞匯學(xué)習(xí)無(wú)難度。第三，有99.5%的同學(xué)認(rèn)為古代漢語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合文選進(jìn)行講解，其中近一半的學(xué)生希望通論和文選應(yīng)當(dāng)各占50%，由此可知，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到文選在古代漢語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。

1.3 學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)課程教學(xué)方式看法的調(diào)查

教學(xué)方式的有效運(yùn)用可以增加古代漢語(yǔ)教學(xué)的吸引力。為此，分別從最贊成的教學(xué)方式和最不喜歡的教學(xué)方式兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

由表3可以看出：第一，63%的學(xué)生喜歡“在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方式，這就明確提醒老師在教學(xué)過(guò)程中一定要以學(xué)生為主體。不少教師“認(rèn)為這門(mén)課程是理論性比較強(qiáng)的課，而對(duì)其應(yīng)用性則沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)”[3]，因此習(xí)慣性地以教師的“教”為主，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，缺少了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，未能行之有效地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的實(shí)踐能力。第二，大多數(shù)學(xué)生不喜歡老師照本宣科、沒(méi)有自己的知識(shí)系統(tǒng)以及滿堂灌。這從側(cè)面反映出老師不應(yīng)是書(shū)本知識(shí)的“傳聲筒”，而應(yīng)吃透教材、內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)、形成相應(yīng)的知識(shí)體系;然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求靈活有效地調(diào)整教學(xué)方式，從而更好更大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

2? “古代漢語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查的小結(jié)

通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)古代漢語(yǔ)課程的教學(xué)情況不容樂(lè)觀，主要存在以下3個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生興趣有待提高。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為古代漢語(yǔ)課程不好學(xué)，有較大難度。如67%的同學(xué)認(rèn)為古代漢語(yǔ)課程學(xué)習(xí)起來(lái)難，甚至是很難。另外，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)查學(xué)生中對(duì)古代漢語(yǔ)課程的興趣不太高，33%的同學(xué)認(rèn)為一般，11.5%的同學(xué)不感興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)課程不感興趣，也就意味著學(xué)生在古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性，他們不會(huì)也不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)課程。如此一來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生的古代漢語(yǔ)綜合素養(yǎng)就很難得到提高，也就難以成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。

第二，內(nèi)容分配不當(dāng)，知識(shí)講解繁雜瑣碎。

古代漢語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容包括通論和文選兩大塊。在問(wèn)卷調(diào)查中，47.5%的學(xué)生對(duì)文選和通論的分配認(rèn)為應(yīng)各占一半，42%學(xué)生認(rèn)為通論占七文選占三。但在實(shí)際教學(xué)中，因教學(xué)時(shí)數(shù)的限制（大多高校古代漢語(yǔ)總課時(shí)在110～130課時(shí)之間），多數(shù)教師會(huì)因?yàn)橥ㄕ撝R(shí)的繁多而采取少講甚至不講文選的方式。另外，古代漢語(yǔ)課程的通論知識(shí)時(shí)間跨度長(zhǎng)、涉及范圍廣，包括文字、詞匯、語(yǔ)法、音韻、訓(xùn)詁等知識(shí)，而每一方面的知識(shí)中又包含了大量細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。比方說(shuō)語(yǔ)法中包括了詞法和句法兩大部分，詞法中又包括了詞類(lèi)活用、實(shí)詞、虛詞等內(nèi)容，詞類(lèi)活用中要包含了名詞活用、動(dòng)詞活用以及形容詞活用等。因古代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大、知識(shí)點(diǎn)繁雜瑣碎，經(jīng)驗(yàn)不足的教師就容易陷入知識(shí)碎片化、講解零碎化的困境，從而使得教學(xué)內(nèi)容缺乏體系化。

第三，方法陳舊單一，教學(xué)手段缺乏實(shí)效。

調(diào)查中，63%的學(xué)生喜歡在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，16%的學(xué)生喜歡自學(xué)前提下的專(zhuān)題討論。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生不喜歡“滿堂灌”的陳舊式教學(xué)方法，而希望老師的教學(xué)要以學(xué)生為中心。古代漢語(yǔ)因本身內(nèi)容具備時(shí)代的久遠(yuǎn)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)難度不小。但正因如此，教師在教學(xué)中不但要體現(xiàn)老師的教，更要注重學(xué)生的學(xué);既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的探索精神。另外在訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少教師雖然在古代漢語(yǔ)的教學(xué)中采用了多媒體課件，但只是將紙質(zhì)教案上的內(nèi)容復(fù)制粘貼在課件上，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解和看多媒體課件。這樣的教學(xué)手段勢(shì)必造成學(xué)生還是在單方面地接受理論知識(shí)，而沒(méi)有主動(dòng)地去深入理解和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)是一種變相的“滿堂灌”，教學(xué)缺乏實(shí)效性。

古代漢語(yǔ)課程能有效提升當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、有效傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的“基石”和“催化劑”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳承，而“語(yǔ)言作為國(guó)家的文化資源和‘軟實(shí)力的重要組成部分，漸獲重視”[4]。當(dāng)前古代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此古代漢語(yǔ)要想真正提高應(yīng)用型人才的語(yǔ)言素養(yǎng)、有效傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)國(guó)家的“軟實(shí)力”，需要從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、教師自身建設(shè)等方面進(jìn)一步改革。

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[4] 趙媛媛.房奴、曬客、奔奔族等新詞匯入選[EB/OL].（2007-08-17）.https：//www.news.sina.com.cn/c/2007-08-17/024112398358s.shtml.