戰(zhàn)臺烽

看印度電影《嗝嗝老師》，讓人感慨最深的，莫過于片中的一句臺詞：“沒有壞學(xué)生，只有差老師?！边@是影片的女主角奈娜說的。

一個有疾的老師和一幫被視為“異類”的孩子，如何在眾人的歧視中抬起頭，如何在自我的放縱中站起身，似乎成了一件不可能完成的任務(wù)。奈娜勇敢地扛起了這個班級，也扛起了來自學(xué)校的種種質(zhì)疑，誰說去執(zhí)行不可能完成任務(wù)的只有湯姆·克魯斯呢？奈娜的表現(xiàn)，儼然是巾幗不讓須眉。

《嗝嗝老師》讓觀眾最揪心的地方，在于奈娜的病情。這是一種無法克服的頑疾，患者會不由自主地產(chǎn)生多發(fā)性肌肉抽動和聲音痙攣，緊張時，癥狀會加重。童年的奈娜因此受盡了小朋友們的嘲諷，而成年之后的她，也不斷地被質(zhì)疑。不過，奈娜童年的一段記憶給了她勇氣與決心。一次校會上，她被校長邀請至舞臺，校長鄭重承諾，一定會向?qū)Υ械暮⒆右粯訉Υ?。校長的公平與博愛，改變了小奈娜的生活軌跡，也讓她致力于做一名好老師，來反哺自己當(dāng)年所承受的深情。

所以，奈娜與9F班在影片中的相遇，與其說是一次巨大的挑戰(zhàn)，不如說是一次天作之合的相遇?；蛟S，再也沒有誰能夠像奈娜這樣，為孩子們付出常人無法想象的耐心和精力。當(dāng)然，這個班的14個孩子，各有各的問題，絕非像奈娜的病情一般一目了然，如何因材施教，如何揚長避短，成了奈娜最費心的事情，她的病也因為這幫不省心的孩子，幾次嚴重發(fā)作，讓人揪心不已。但令人印象深刻的是，面對孩子們，奈娜始終飽含深情，她的寬容與愛，是影片的溫暖所在，盡管孩子們并不太領(lǐng)情，還一再地給她各種打擊。

當(dāng)然，看如《嗝嗝老師》這樣的電影，其實不用太擔(dān)心，最后這位嗝嗝老師是否能夠帶領(lǐng)孩子們逆襲，畢竟在逆境中創(chuàng)造奇跡，是一部精彩又勵志的影片的不二法門。只是，看著這一群抽煙、賭牌、打架、搞起各種惡作劇相當(dāng)專業(yè)的叛逆少年少女們，如何一步步春風(fēng)化雨，被馴服為印度版的“放牛班的春天”，這個過程，仍然是充滿了各種懸念。

近些年來，印度的現(xiàn)實主義影片的品質(zhì)在突飛猛進，不僅僅是在題材層面，不斷涉獵許多看似禁忌的題材，而且影像風(fēng)格獨具，劇本和表演層面，也都可圈可點。包括這一部《嗝嗝老師》，儼然已經(jīng)擺脫了常規(guī)印度片的歌舞元素，成了一部相當(dāng)走心的劇情片。這雖然是一部關(guān)于課堂教育的影片，卻隨著故事的不斷深入，逐漸將觀眾的視線引向了更加繁雜與真實的印度社會。無論是學(xué)校內(nèi)的老師與學(xué)生間的歧視鏈，還是孩子們成長的貧民窟的現(xiàn)狀寫實等等，都讓觀眾觸目驚心。

片中那個由貧民窟的孩子們組成的9F班，能夠進入這所名校，是因為學(xué)校租用了他們生活的土地。但即便進入到同一所學(xué)校，他們還是被與貴族子弟區(qū)別對待，久而久之，逆反與漠視開始吞噬他們的學(xué)習(xí)熱情。對于嗝嗝老師而言，她所要解決的，不僅僅是學(xué)校的等級壁壘，也包括如何帶領(lǐng)孩子們樹立正確的人生觀與價值觀，帶領(lǐng)他們成為更優(yōu)秀的人才，這也正是我們常說的“教師的職責(zé)是教書育人”，“教書”是知識層面的灌輸，而“育人”則是人格的培養(yǎng)，兩者缺一不可。而有關(guān)好老師壞老師，好學(xué)生壞學(xué)生，則都是辯證式的存在。只要用心，就不會“壞”。

當(dāng)然，《嗝嗝老師》看似是一部劍指教育沉疴的校園題材影片，其實創(chuàng)作者的“醉翁之意”不僅僅在于校園，也逐漸推升于整個社會的公正與公平。所以，這是一部感人至深，卻又足夠深刻的印度電影中的現(xiàn)實主義佳作。