閆春江

摘 ? 要：近年來，國家高度重視人工智能與教育的融合發(fā)展，推動人工智能與教育教學(xué)深度融合，逐步擴大在教育教學(xué)中的應(yīng)用深度和廣度;教育管理的科學(xué)化、精細(xì)化、智能化水平明顯提升，教學(xué)方式改革逐步推進，有力地促進了學(xué)生個性化發(fā)展。針對人工智能在教育教學(xué)應(yīng)用中的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)進一步建立健全法律法規(guī)，引導(dǎo)人工智能健康發(fā)展;加強人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師智能化教學(xué)能力;推進智能條件下的精準(zhǔn)扶貧，解決教育數(shù)字鴻溝問題。

關(guān)鍵詞：人工智能;教育教學(xué);培訓(xùn);精準(zhǔn)扶貧

中圖分類號：G420 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）12-0012-03

人工智能是計算機科學(xué)的一個重要組成部分，正逐步成為引領(lǐng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革、社會發(fā)展的戰(zhàn)略性技術(shù)，在經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、國際政治經(jīng)濟格局等方面都扮演著重要角色。近年來，國家高度重視人工智能與教育的融合發(fā)展。2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，指出要完善人工智能教育體系，加強人才儲備和梯隊建設(shè)，形成我國人工智能人才高地。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，強調(diào)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)，推動教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)。2019年5月，我國與聯(lián)合國教科文組織合作舉辦了“國際人工智能與教育大會”，與會中外嘉賓共同研究了人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，探討了人工智能時代教育體系機制創(chuàng)新和信息素養(yǎng)培養(yǎng)等問題。當(dāng)前，推動人工智能與教育教學(xué)深度融合，進一步擴大在教育教學(xué)中的應(yīng)用深度和廣度，已成為廣大教育工作者的共識。

一、人工智能促進教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

（一）提升教育管理的科學(xué)化、精細(xì)化、智能化水平

教育管理是指管理者依據(jù)掌握的信息，通過決策合理配置教育資源，以提高教育發(fā)展效率的過程，其兩個核心要素是信息獲取和決策措施。傳統(tǒng)教育管理過程中，信息獲取只能通過問卷、座談、實地走訪等方式，途徑和數(shù)量非常有限，無法保障信息的科學(xué)性、代表性。同時，教育管理者做出決策時主要憑借個人經(jīng)驗、過往知識積累等，具有很強的主觀性、隨機性。人工智能的出現(xiàn)，讓以大數(shù)據(jù)為支撐的科學(xué)化、精細(xì)化、智能化教育管理成為可能。宏觀層面，人工智能能夠充分整合社會人口變化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、教育資源分布等各領(lǐng)域大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘關(guān)聯(lián)算法，為科學(xué)制定教育資源配置、人才培養(yǎng)等宏觀政策提供合理化建議。微觀層面，學(xué)?？梢酝ㄟ^人工智能對已積累的大量學(xué)生個人信息進行分析，為制定課程設(shè)置、教學(xué)計劃提供理倫指導(dǎo)，以提高學(xué)校管理的精細(xì)度。

（二）促進教學(xué)方式的革新

傳統(tǒng)教學(xué)方式以“被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練”為特征，過度強調(diào)教師講授地位，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于將知識轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)，不利于創(chuàng)新思維和批判能力的訓(xùn)練，學(xué)生只會成為考試的機器。人工智能融入教學(xué)后，能更好地適應(yīng)新課程改革提倡的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”目標(biāo)，形成多元化的教學(xué)方式。隨著科技的發(fā)展，智能設(shè)備將以助教的身份成為教學(xué)活動的重要參與者，幫助教師從批改作業(yè)、試題等簡單繁瑣的重復(fù)性腦力勞動中解放出來，快捷完成批改任務(wù)，并將結(jié)果分析反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法、進度和策略。學(xué)生可以使用虛擬現(xiàn)實等智能設(shè)備，將人、物、空間等各類教育資源連結(jié)成一個有機體，創(chuàng)設(shè)場景式學(xué)習(xí)環(huán)境，把自己的想法大膽進行嘗試驗證，探索發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（三）促進學(xué)生個性化發(fā)展

為適應(yīng)工業(yè)化社會的發(fā)展需要，以往教育過多強調(diào)高效、標(biāo)準(zhǔn)，教師很難細(xì)致準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的個性特點，制定實施符合學(xué)生個性特點的教育方式、教學(xué)內(nèi)容、評價機制，個性化教育始終停留在將來時。人工智能可以運用智能算法對學(xué)生成長數(shù)據(jù)進行全面分析，準(zhǔn)確診斷學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知方式，再根據(jù)診斷結(jié)果，量身制定適合學(xué)生個性化需要的課程體系、學(xué)習(xí)計劃、訓(xùn)練方案、評價策略，使學(xué)生成為自我成長的積極參與者和自主構(gòu)建者，幫助學(xué)生在和諧、開放的教學(xué)生態(tài)中發(fā)展自我、成長自我、實現(xiàn)價值，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的個性化教育目標(biāo)。

二、積極應(yīng)對人工智能在教育教學(xué)應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

（一）建立健全法律法規(guī)，引導(dǎo)人工智能健康發(fā)展

人工智能是一柄“雙刃劍”，它即可以促進教育發(fā)展、造福人類，在缺乏規(guī)范和制約的情況下，也有可能損害社會公共利益，只有建立健全相關(guān)法律法規(guī)、制度體系、倫理道德，才能保障人工智能快速健康發(fā)展。一方面，政府部門要積極順應(yīng)人工智能發(fā)展潮流，抓住機遇深化改革，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃ぷ鲗嶋H，制定完善促進人工智能與教育融合發(fā)展的政策措施，加大智能設(shè)備購置，營造智慧教育環(huán)境，最大限度地發(fā)揮人工智能在教育領(lǐng)域的潛力，提升教育生產(chǎn)力。另一方面，人工智能的應(yīng)用需要海量個人數(shù)據(jù)信息的支撐，如果得不到合理管控，師生隱私信息將被置于“裸奔”的尷尬境地，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的社會風(fēng)險，政府部門應(yīng)進一步強化師生隱私權(quán)保護意識，修定完善相關(guān)法律法規(guī)，待條件成熟時專門制定針對人工智能應(yīng)用中保護師生隱私的法律條文細(xì)則，確保數(shù)據(jù)信息應(yīng)用安全、可靠、可控。

（二）加強人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師智能化教學(xué)能力

隨著算法、算力的提高，人工智能對教育教學(xué)的影響會越發(fā)深刻，很多教育教學(xué)工作將被人工智能取代，甚至有人提出“教師消亡”的論斷。筆者認(rèn)為，人工智能時代，教師仍是教育的關(guān)鍵因素和教育活動的主要參與者，不僅不能削弱教師的地位，還應(yīng)加強教師的人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，提高智能化教學(xué)能力。首先，要注重教學(xué)觀念的培訓(xùn)，引導(dǎo)、鼓勵教師主動適應(yīng)技術(shù)變革，運用人工智能手段，探索教育教學(xué)新模式新方法。其次，要加強人工智能服務(wù)平臺培訓(xùn)，讓每位教師都能熟練掌握運用人工智能輔助教育教學(xué)的技能，科學(xué)靈活設(shè)定教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計和課程安排。最后，要積極收集、宣傳、推廣好一批人工智能運用于教育教學(xué)的優(yōu)秀案例和教學(xué)資源，為不同地區(qū)、不同學(xué)段的一線教師提供示范。

（三）推進智能條件下的精準(zhǔn)扶貧，解決教育數(shù)字鴻溝問題

治貧先治愚，扶貧先扶智。人工智能是推進教育精準(zhǔn)扶貧的重要途徑，能夠消弭地域、貧富等差異，讓貧困地區(qū)孩子同樣享受公平而有質(zhì)量的教育。政府部門應(yīng)將貧困地區(qū)學(xué)校人工智能建設(shè)納入教育發(fā)展整體規(guī)劃，做到同步謀劃、同步建設(shè)、同步使用，避免源頭謀劃缺位。優(yōu)先支持貧困地區(qū)教育智能化基礎(chǔ)建設(shè)，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，無線校園和智能設(shè)備逐步普及。構(gòu)建一體化智能教育大平臺，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)字資源的共建共享，推動貧困地區(qū)教育服務(wù)供給模式和教育治理水平提升。鼓勵支持教育優(yōu)質(zhì)地區(qū)與貧困地區(qū)建立幫扶機制，通過雙師課堂、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間學(xué)生的“數(shù)字差距”，緩解教育數(shù)字鴻溝問題。