袁琦

摘 要：近年來，經(jīng)濟的高速發(fā)展帶來了計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，隨之而來的是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求緊缺，高等職業(yè)教育中普遍開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。本文對高等職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方法進行了探討，并嘗試對目前高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：高職;計算機網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)創(chuàng)新的實踐

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的產(chǎn)物，目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在高速發(fā)展中，越來越多的高職院校也開展了計算機網(wǎng)絡(luò)課程，其中最為關(guān)鍵的是如何才能培養(yǎng)出計算機網(wǎng)絡(luò)高技術(shù)人才。本文將會探討高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)創(chuàng)新實踐的兩方面內(nèi)容。

一、高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題

首先，目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處于一個高速發(fā)展的時代，但是高職的計算機課程教育卻沒有跟上技術(shù)的更新，教學(xué)的內(nèi)容相對來說較為落后。教師往往也只是根據(jù)未更新的課本進行教學(xué)，而并沒有結(jié)合目前計算機更新的情況和未來的發(fā)展走向進行補充，由此導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容落后于社會發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出的技術(shù)人才也與社會需求不匹配，學(xué)生的就業(yè)情況也會受到一定的影響[1]。

其次，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)落后。大部分高職院校的學(xué)生都具有學(xué)習(xí)能力不強、缺乏自主性和學(xué)習(xí)積極性不高等特點。大部分初中學(xué)校采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在初中階段他們都尚未調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的積極性也較難調(diào)動起來。那么，在高職階段如果還采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生也會很難積極主動地參與到課堂的互動中，學(xué)生的掌握情況和需要達到的學(xué)習(xí)預(yù)期也會不盡人意[1]。

最后，高職主要是培養(yǎng)技術(shù)性人才，但是在實際的教學(xué)中卻出現(xiàn)了只教授理論無法給學(xué)生提供實踐操作平臺的狀況。學(xué)生只能從教師那里被動地了解和學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識，而學(xué)生缺乏全面參與網(wǎng)絡(luò)實踐內(nèi)化理論知識的實戰(zhàn)操作，由此造成了學(xué)生理論知識和實際操作不配套的情況出現(xiàn)，從而影響了學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

二、如何進行高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新實踐

（一）教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

近些年來，高職院校一直在進行教育改革，而計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一，也在進行著教學(xué)改革及課程創(chuàng)新。首先，課堂的創(chuàng)新離不開教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這就要求教師拋開傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要用一種全新的、開放的、發(fā)展的眼光來看待。其次，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是為了培養(yǎng)實用性人才，教學(xué)中要以能提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運用的實戰(zhàn)能力為目標(biāo)，理論性教學(xué)的比重可以適當(dāng)?shù)南抡{(diào)，實戰(zhàn)案例的比重可以相應(yīng)的增加。最后，教師的教學(xué)觀念要從以“教師為主體”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”。例如：在提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容提前有一個大致的了解，教師在課堂中要加強和學(xué)生的溝通交流，把課堂的主動權(quán)盡量的交到學(xué)生手中，教師只起引導(dǎo)作用。這樣能夠調(diào)動學(xué)生主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性也能有效地激發(fā)和調(diào)動出來。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將主動學(xué)習(xí)、自主探究、理論實踐相結(jié)合等方面聯(lián)系起來成為整體，并鼓勵學(xué)生積極參與實踐操作以便鞏固自己的理論基礎(chǔ)[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容要不斷更新

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的速度較快，因此高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新就必須要不斷的去更新教學(xué)內(nèi)容。因此，教師不僅需要關(guān)注計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而且要不斷更新自己的知識儲備，這樣才能帶給學(xué)生更好的課堂體驗。學(xué)生也能因此拓寬自己的知識視野，這不單單能夠幫助自己了解時代的前沿，而且也為自己未來的就業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。除此之外，最重要的是高職院校要保證課堂的教學(xué)內(nèi)容要和社會發(fā)展相聯(lián)系。因為計算機技術(shù)正處于高速發(fā)展的階段，很多技術(shù)都面臨著快速淘汰的可能，因此如何對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展進行有效的規(guī)避就顯得尤為重要[3]。

（三）加強實踐操作活動

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家輸送高質(zhì)量的技術(shù)性人才，因此實踐在院校中就顯得尤為重要。但是很多院校無法給學(xué)生提供實踐操作平臺，因此學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)計算機理論卻沒有親自實踐操作，由此導(dǎo)致了學(xué)生理論和實踐未能有效地結(jié)合，計算機網(wǎng)絡(luò)運用能力也欠缺。搭建實踐操作平臺就成了課程教學(xué)創(chuàng)新中重點之重點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)去為學(xué)生尋找充足的實踐空間[4]。

例如：在學(xué)習(xí)簡單制作網(wǎng)線這一課時，教師在確認(rèn)學(xué)生掌握了基本的理論知識后，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠?qū)嵺`的環(huán)境，讓學(xué)生自己動手、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，在實踐中找到自己的不足后，再對自己薄弱環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，最后學(xué)生能夠獨立的制作出網(wǎng)線。此舉可有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的動手操作能力。

三、結(jié)語

隨著教育改革的推進，高職院校也必須采取有效的措施去提升自身的教學(xué)實力，而計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一就必修進行課程教學(xué)創(chuàng)新實踐。在創(chuàng)新中加強理論和實踐的結(jié)合，為我國的人才強國戰(zhàn)略做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 張麥玲.高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)項目引導(dǎo)法教學(xué)研究[J].福建電腦，2007（11）：192，168.

[2] 胡朝元.大數(shù)據(jù)時代高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究[J].通訊世界，341（10）：291-292.

[3] 于凌云.關(guān)于高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究[J].職教論壇（2z）：25-26，29.

[4] 張麥玲.高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)項目引導(dǎo)法教學(xué)研究[J].福建電腦（11）：172，196.