劉洪艷

摘 要：集群工作室打破以往單一專業(yè)的工作室模式，以多專業(yè)、多學(xué)科結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目為特色，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，把“教、學(xué)、做”融為一體，是一種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)組織模式。多元化時(shí)代到來，設(shè)計(jì)類專業(yè)逐漸融通與整合，專業(yè)教師提高自身所學(xué)專業(yè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)其他設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)修養(yǎng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)化為“合奏”，提高綜合能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，最終為培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：集群工作室;實(shí)踐案例;藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)成長

集群的任務(wù)最早是在《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中被提出的。集群是指同一類型或具有同一特質(zhì)的事物的集合體，有利于群體共同需要的各種要素的聚集的同時(shí)，最終發(fā)揮群體效應(yīng)，產(chǎn)生一加一大于二的效果。集群工作室打破以往單一專業(yè)的工作室模式，以多專業(yè)、多學(xué)科結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目為特色，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、多媒體、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)，是一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等諸多方面因素的影響，是設(shè)計(jì)者自身綜合能力的體現(xiàn)，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集群在五年制高職院校的工作室建設(shè)中就顯得尤為重要。

對(duì)于五年制高職教育來說，我國現(xiàn)在擁有許多教師專業(yè)成長的模式，集群工作室模式就是其中之一。集群工作室模式是一種專業(yè)性的團(tuán)體模式，在學(xué)校推動(dòng)和教師的自發(fā)組織下，一些有著共同目標(biāo)和興趣，所學(xué)專業(yè)又有一定聯(lián)系的教師帶領(lǐng)學(xué)生組成工作室。具有協(xié)作性、專業(yè)性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為教師的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生的專業(yè)成長都起到了助力作用。

文章中所涉及的集群工作室模式以學(xué)?！懊馈O客”眾創(chuàng)空間的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室為例，工作室的學(xué)生為五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)、四年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生代表，他們已經(jīng)熟練掌握了各類設(shè)計(jì)繪圖軟件的應(yīng)用，有三大構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)和文字編排、CI繪畫等基礎(chǔ)課程的職稱。在各專業(yè)教師的指導(dǎo)下，有能力完成具體的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：2018一袋牛奶的暴走視覺設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在常州的系列公益活動(dòng)之中，獨(dú)占鰲頭的當(dāng)屬由常州市廣播電視臺(tái)、常州市義工聯(lián)和美德基金會(huì)主辦，多家單位協(xié)辦的“一袋牛奶的暴走”，這是一個(gè)平臺(tái)性公益籌款活動(dòng)，它通過完成指定暴走路線為山區(qū)貧困兒童捐獻(xiàn)每天早餐的一袋牛奶錢形式進(jìn)行公益捐助。讓參與者們募集善款，踐行慈善，這儼然成為了常州市的一大特色，每年參與人數(shù)眾多，得到了社會(huì)各級(jí)力量的支持。

2018年4月，校美極客眾創(chuàng)空間，在完成了一些讓各類委托人滿意的設(shè)計(jì)，獲得了一定經(jīng)驗(yàn)之后鎖定了這個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)“非遺主題”的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作室老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了思考和探討，并給出了具體的分工：動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)負(fù)責(zé)主LOGO吉祥物虎頭鞋小牛奶設(shè)計(jì)。13個(gè)非遺小牛奶吉祥物設(shè)計(jì)。平面專業(yè)同學(xué)負(fù)責(zé)主LOGO設(shè)計(jì)，矢量圖的制作，啟動(dòng)儀式海報(bào)、打卡點(diǎn)、路線圖排版、指示牌、旗子、貼紙、工作證、文化衫等的設(shè)計(jì)。環(huán)藝同學(xué)負(fù)責(zé)暴走路線圖，常州地標(biāo)建筑的繪制。動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)PS軟件繪制的第一個(gè)吉祥物常州非遺小牛奶誕生了，它頭戴虎頭帽、腳穿虎頭鞋，威風(fēng)凜凜、虎虎生威，得到了主辦方的一致肯定。平面專業(yè)的同學(xué)把虎頭帽小牛奶用AI做成了矢量圖，以便適用于更多的設(shè)計(jì)場(chǎng)合，并且結(jié)合正在學(xué)習(xí)的手繪POP課程，書寫了一袋牛奶的暴走標(biāo)題字，結(jié)合常州又名龍城的特點(diǎn)，把吉祥物、龍、5周年、2018幾個(gè)元素結(jié)合起來，完成了主LOGO。接下來的時(shí)間專業(yè)老師和同學(xué)們一起齊心協(xié)力，結(jié)合主辦方的要求和修改新意見，最終完成大大小小共計(jì)64件作品。

2018一袋牛奶的暴走被評(píng)為五年內(nèi)最佳設(shè)計(jì)。美·極客眾創(chuàng)空間獲愛心單位榮譽(yù)稱號(hào)。在設(shè)計(jì)制作過程中大家收獲了比起普通任務(wù)更多的知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師的社會(huì)服務(wù)能力、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力借助集群工作室平臺(tái)得到了更大提升，更加了解大規(guī)?；顒?dòng)的需求是多元的，是需要專業(yè)融合的。而我們的作品也要靈活根據(jù)他們的變化而變化，緊密貼合活動(dòng)和市場(chǎng)要求。不同設(shè)計(jì)專業(yè)的老師通過這一綜合性的項(xiàng)目，專業(yè)得到了更好的融合和提升。

項(xiàng)目二：常州玉蝶蘿卜干大運(yùn)河文化旅游項(xiàng)目

常州市玉蝶特產(chǎn)食品建于1983年，倚常州古運(yùn)河。特色產(chǎn)品為常州特產(chǎn)“五香蘿卜干”，它的各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，有一流的生產(chǎn)環(huán)境和穩(wěn)定的銷售隊(duì)伍。年銷售1000余萬元。有20個(gè)系列產(chǎn)品，主要銷售渠道為國內(nèi)外大賣場(chǎng)、超市、百年老店，覆蓋面占常州蘿卜干市場(chǎng)的80%。

2019年6月，玉蝶特產(chǎn)食品有限公司與美·極客眾創(chuàng)空間對(duì)接，合作完成“玉蝶蘿卜干大運(yùn)河文化旅游項(xiàng)目”。環(huán)藝、動(dòng)畫、平面專業(yè)老師利用暑假時(shí)間帶領(lǐng)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)地考察交流，進(jìn)行以甲方“吃三年蘿卜干飯，諸事可成”為主題對(duì)展覽館、生產(chǎn)區(qū)、互動(dòng)區(qū)、購物區(qū)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。順利通過后，大家進(jìn)行了詳細(xì)分工。環(huán)藝專業(yè)同學(xué)負(fù)責(zé)展館設(shè)計(jì)，并最終呈現(xiàn)酷家樂360度全景效果圖，教師聯(lián)系施工團(tuán)隊(duì)，完成施工。其中包括明清喝茶品茶干場(chǎng)景、蘿卜干制作工藝實(shí)物展示、榮譽(yù)墻等。動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)完成蘿卜干播種、間苗、收獲、制作、售賣流程;大運(yùn)河文化插畫設(shè)計(jì)。平面專業(yè)同學(xué)負(fù)責(zé)生產(chǎn)區(qū)標(biāo)語設(shè)計(jì)、購物區(qū)海報(bào)設(shè)計(jì)以及互動(dòng)區(qū)大講堂背景及宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)。其中，平面同學(xué)對(duì)其他專業(yè)涉及到的排版進(jìn)行整合，協(xié)助完成最終效果并參與噴繪制作。在此期間，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、以及多專業(yè)協(xié)作的能力都得到了提高。

在這次社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的過程中，參與的老師和同學(xué)們相互交流合作，在綜合項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)中很好的得到了鍛煉，充分體現(xiàn)了集群工作室專業(yè)融通、服務(wù)多元的理念。平時(shí)在校單純的藝術(shù)教育并不能完全滿足市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，大運(yùn)河文化旅游項(xiàng)目中，教師把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，將獨(dú)立教學(xué)與社會(huì)化教學(xué)相結(jié)合，既滿足了藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展需要，又為學(xué)生今后的工作和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)自身的專業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力都得到了提升和發(fā)展。實(shí)踐中積累了大量社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，科研能力得到提升。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，各有各的特色。動(dòng)畫專業(yè)集合了繪畫、漫畫、數(shù)字媒體、游戲設(shè)計(jì)等眾多藝術(shù)門類。視覺傳達(dá)專業(yè)以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，運(yùn)用圖形創(chuàng)意、字體排印、版面設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)技巧，達(dá)成創(chuàng)作的目的。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境用藝術(shù)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。同時(shí)，藝術(shù)又是相通的。集群工作室三個(gè)專業(yè)的同學(xué)在兩個(gè)項(xiàng)目中相互協(xié)作，共同努力，得到了充分鍛煉的同時(shí)，也學(xué)到了更多設(shè)計(jì)類知識(shí)。環(huán)藝的同學(xué)對(duì)排版有了新的認(rèn)識(shí)，審美能力提高;平面的同學(xué)在扎實(shí)的PS軟件運(yùn)用基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了用手繪板繪制CG插畫;動(dòng)畫同學(xué)對(duì)CAD、AI軟件制圖的了解更加全面，大家學(xué)到的不再是一門單獨(dú)的設(shè)計(jì)類專業(yè)，而是諸多專業(yè)的融合。集群化工作室中，教師的專業(yè)成長同樣如此。多元化時(shí)代到來，設(shè)計(jì)類專業(yè)融通與整合，專業(yè)教師要提高自身所學(xué)專業(yè)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)其他設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)修養(yǎng)，取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)化為“合奏”，提高綜合能力，以更好的培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，最終為培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張犇.試論大設(shè)計(jì)概念下的專業(yè)融通與整合[J].藝術(shù)教育，2010（12）：50-51.

[2] 陳榮華.互聯(lián)網(wǎng)+集群工作室制背景下職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)模式研究：以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（1）：24-25.

[3] 宗邊石.創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù) 關(guān)注教師專業(yè)成長[J].人民教育，2005（10）：44.

[4] 劉曉崢，連光新.基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室工作室模式的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（46）：8-9.