袁伍昌

一、營造和諧氛圍。激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動獲得知識、形成智力的強(qiáng)大動力。筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生不落窠臼，觀點(diǎn)創(chuàng)新;精心選材，材料創(chuàng)新;別出心裁，體裁創(chuàng)新;咀嚼錘煉，語言創(chuàng)新。面對學(xué)生創(chuàng)建性的課堂發(fā)言及創(chuàng)意性的作文，我均予以中肯的評價，積極的鼓勵。即使少數(shù)學(xué)生是不問辯證的創(chuàng)新，或者為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，我也會耐心分析，積極引導(dǎo)、鼓勵。這樣，一段時間的努力后，學(xué)生要求創(chuàng)新的欲望愈加強(qiáng)烈，課堂創(chuàng)新氛圍更為濃郁，寫作效果也日漸明顯。

二、弘揚(yáng)求異精神。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

首先，教師要在思想意識上喚醒、激發(fā)其創(chuàng)新思維意識。教師應(yīng)經(jīng)常講授古今中外求異思維的“利好”事例，如講述古傳說中英姑“反彈琵琶”、張果老“倒騎毛驢”等引入注目的故事……教師運(yùn)用這些耐人尋味的事例，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，勇敢求異，會讓學(xué)生不自覺的打開反傳統(tǒng)思維的通道，真正在自己的作文中放手一“玩”逆向、求異兩種思維方式。其次，教師一定要精心篩選、布置作文題目。如“愚公真愚嗎？”“我看瑪?shù)贍柕隆薄熬葡阋才孪镒由睢钡阮}目，可以讓學(xué)生從不同角度自由發(fā)揮，陳述觀念，尤其適合他們“唱反調(diào)”闡述自己突破傳統(tǒng)思維的個性化觀念。最后，在具體指導(dǎo)學(xué)生寫作上，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要敢于從不同角度、不同途徑去表現(xiàn)自己的求異思維能力。如寫景詠物上的自我創(chuàng)新，托物抒情上的“不同凡想”，對名言俗語的“破舊立新”。

三、展開想象翅膀。搭建創(chuàng)新平臺

學(xué)生一旦插上想象的翅膀，定會自由翱翔于廣闊無垠的思維天空，為人師者，又伺愁其創(chuàng)新的才情不會如汩汩泉水噴涌而出呢？因此，教師作為學(xué)生作文的引導(dǎo)者，責(zé)無旁貸的承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生想象能力的責(zé)任。筆者布置的一次以“落葉”為話題的寫作活動中，學(xué)生們從不同角度出發(fā)，大膽想象，從而確立了自己的中心思想。有人從“秋風(fēng)掃落葉”聯(lián)想到事物的新陳代謝，有的想到垂死的、腐朽的事物最終將隕滅于歷史的洪流中，也有的反其意而進(jìn)行想象，認(rèn)為落葉是一種讓賢的象征，它將生命的位置讓給來年的新葉，也是一種奉獻(xiàn)自己、回報(bào)母體的感人形象。

四、依托活動載體。達(dá)到創(chuàng)新效果

語文實(shí)踐活動要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心，利用豐富的社會資料、社會實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中對自我、社會、自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)不斷加深，不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新性的火花。因此，教師要依托豐富多彩的語文活動，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)效。如實(shí)地調(diào)查、采風(fēng)等活動，既可開闊學(xué)生視野，又可讓學(xué)生獨(dú)自思考人生、社會問題，真正在寫作中體現(xiàn)出一個“真心的自我”。筆者先后組織過學(xué)生調(diào)查農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)、家鄉(xiāng)河流環(huán)境污染、中學(xué)生偶像觀等現(xiàn)象。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查、縝密構(gòu)思及精心寫作后，不少見解深刻、觀點(diǎn)新穎的作品閃亮登場。除此之外，改編課文劇、文學(xué)沙龍、小型辯論賽等活動，你方唱罷我登場，更是讓學(xué)生的思維創(chuàng)新處于?！皠?chuàng)”常新的互動軌道之上。妙趣橫生的活動給沉悶的語文課堂注入了一股清新的活力，語文實(shí)踐活動這一平臺，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。