張英才

在生活中，在學(xué)校教育中，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)鮮活的生命，還生活本真的樣子，還童年本真的樣子，還心靈本真的樣子，做一個(gè)大膽的、靈活的、不拘泥的新木匠，做一個(gè)辛勤、智慧的好園丁。父母如此，教師也是這樣。

一、放下思想的包袱，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

成功是一種滿足的心態(tài)，是達(dá)到自己某個(gè)理想狀態(tài)的一種自信。我們要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命個(gè)體的差異性，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)真我、發(fā)現(xiàn)真我、活出真我，實(shí)現(xiàn)不一樣的人生。每個(gè)孩子都是金子，金子總會(huì)發(fā)光的。不唯成績(jī)論英雄，跳出學(xué)習(xí)成績(jī)的樊籠。我們做家長(zhǎng)的、當(dāng)老師的，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)退步了，可以幫助他深入分析原因;根據(jù)孩子平時(shí)表現(xiàn)和興趣取向，可以幫孩子參謀參加何種社團(tuán);放開(kāi)手腳，放松身心，利用周末和假日可以和孩子來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行;鼓勵(lì)探索，敢于實(shí)踐，可以和孩子一起參與社會(huì)公益……孩子滿滿的幸福感和獲得感才是成功的源泉，孩子的幸福和快樂(lè)才是我們最大的成功。

二、尊重生命的教育才是真正的教育

充滿人文關(guān)懷的尊重是教育的真諦。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間、預(yù)留成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)對(duì)全校師生來(lái)說(shuō)是件舉足輕重的大事。各校在運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)之前都要大張旗鼓，校內(nèi)校外做廣泛地宣傳和動(dòng)員。例如美術(shù)課以運(yùn)動(dòng)會(huì)為題材，讓學(xué)生自由想象和描繪運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種場(chǎng)面;語(yǔ)文課讓學(xué)生以運(yùn)動(dòng)會(huì)為題材做作文;手工勞動(dòng)課讓學(xué)生以運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題創(chuàng)作各種作品或運(yùn)動(dòng)會(huì)上使用的各種器材，使教學(xué)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)會(huì)緊密地結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樗袑W(xué)生都要參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以課外活動(dòng)則鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體力和技能的練習(xí)，學(xué)生人人都有了為自己的集體作出力所能及的貢獻(xiàn)的可能性。正因?yàn)槿绱?，全校學(xué)生都被動(dòng)員起來(lái)，大家互教互學(xué)、共同練習(xí)的熱情很高。每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，在一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)中讓每一個(gè)人都得到表現(xiàn)和發(fā)展，是對(duì)生命個(gè)體的尊重，是對(duì)教育最好的詮釋。

生命因教育而不同。運(yùn)動(dòng)會(huì)不應(yīng)該是體育特長(zhǎng)者的競(jìng)技會(huì)，藝術(shù)節(jié)不應(yīng)該是一小撮同學(xué)的匯報(bào)演出，科技節(jié)更不能變成家長(zhǎng)老師的制作發(fā)明節(jié)。尊重的教育，首先從尊重每一個(gè)孩子的人格開(kāi)始。生命，之于這個(gè)世界，人人都應(yīng)該有綻放的機(jī)會(huì)。

三、給予不是好的教育，但給予孩子筑夢(mèng)土壤的都是智慧的父母、偉大的師長(zhǎng)

種什么種子開(kāi)什么花兒。多元智力理論的創(chuàng)始人霍華德·加德納指出：“每一個(gè)青年學(xué)生都是具有巨大潛能發(fā)展?jié)摿?，只要大腦沒(méi)有受傷，只要有機(jī)會(huì)接觸有利于培養(yǎng)的環(huán)境和條件，幾乎每個(gè)人都能在智能的發(fā)展上取得非常顯著的效果?！蔽覀円鲆粋€(gè)優(yōu)秀教育環(huán)境的創(chuàng)造者和優(yōu)秀教育資源的提供者，而不是簡(jiǎn)單的給予者。

關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，做尊重每一個(gè)生命的教育。只管為他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的教育環(huán)境，只管提供適合他們發(fā)展的教育空間，只管給予適合他們發(fā)展的充裕時(shí)間。少年兒童處于心智發(fā)展初級(jí)階段，易受外源性影響，他們的成長(zhǎng)總是在內(nèi)因和外因綜合影響下，曲線、螺旋地上升發(fā)展或慢慢地跌落低谷。一切對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀和人生觀的形成都源自與孩子密切接觸的實(shí)際生活，都源自我們給他們創(chuàng)造的環(huán)境、空間和時(shí)間。