徐麗

在詩歌創(chuàng)作的過程中，需要具備一定的模仿思維。同時，我們的生活與模仿息息相關(guān)，詩歌的創(chuàng)作也是如此，需要與我們實際生活相結(jié)合，從中總結(jié)規(guī)律，獲得體驗，通過模仿的方式使詩歌的表達更具生活化。如今，在對模仿的含義進行具體的分析時，分別有不同的看法，在模仿的過程中，需要借鑒一定的指標進行模仿，需要充分考慮到被模仿者的現(xiàn)實動態(tài)，要堅持實事求是的基本原則，以此保證模仿的自然性。

從詩歌創(chuàng)作的“自然至上”的理念對模仿進行分析，需要以自然萬物為出發(fā)點，深入到自然中，加深對詩歌模仿的理解。在早期，各地的專家學者紛紛提出相關(guān)的理念，“摹仿自然”思想觀點就是其中的一種，該文藝思想主要是由赫拉克利特提出的，興起于公元前500多年的古希臘。隨著思想逐漸豐富，該觀點的提出體現(xiàn)出時代性的特點，具有一定的借鑒意義?！澳》伦匀弧彼枷胗^點所倡導的是在自然中模仿，理解自然。同時，在創(chuàng)作詩歌的過程中，仍然要以創(chuàng)作者的實際生活相結(jié)合，模仿生活，有助于提升詩歌創(chuàng)作現(xiàn)實意義。

“自然至上”的詩歌創(chuàng)作理念強調(diào)的是從自然出發(fā)，以《沁園春·長沙》為例，該詩中主要對山川河流進行描述，從自然的角度出發(fā)，例如：詩句中的“看萬山紅遍，層林盡染”就是從山川的角度進行描繪，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬物霜天競自由”則是從河流的角度進行描繪。對現(xiàn)代詩文進行研究時，主要深入到自然中，不斷探索，在自然中感受詩文表達的情感。同理，在當前的高中教學環(huán)節(jié)中，需要引導學生的思維，要將理論的思維應(yīng)用在現(xiàn)實的操作中，激發(fā)學生的創(chuàng)作性思維創(chuàng)。

以李白為例，以樂府、歌行及絕句著稱，打破詩歌創(chuàng)作的固有格式，空無依傍、筆法多端，李白的絕句自然明快，飄逸瀟灑，能以簡潔明快的語言表達出無盡的情思。從五絕詩歌方面分析，其中《靜夜思》、《獨坐敬亭山》受到的關(guān)注較高，打破固有的思維模式，從現(xiàn)實生活中的實際出發(fā)，抒發(fā)自身的情感。在七絕詩歌領(lǐng)域，給人以豪邁奔放、飄逸若仙的意境，其中《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等對后代產(chǎn)生了深遠的影響。在樂府詩歌領(lǐng)域，其中最具代表的是《將進酒》、《夢游天姥吟留別》，李白的詩歌呈現(xiàn)出典型的浪漫主義精神，注重從多種方面進行描述，從形象塑造、素材攝取、到體裁選擇上都體現(xiàn)出自然主義的原則，并且在詩歌中強調(diào)自我的重要性，突出抒情主人公獨特的感情。杜甫代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”，杜甫主要以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，以五律詩歌為例，以《春望》、《望岳陽樓》、《春宿左省》最具代表性，魯迅在評價杜甫時說道：“杜甫似乎不是古人，就好像今天還活在我們堆里似的”，稱杜甫是中華民族的脊梁。同時，在七律詩歌領(lǐng)域，最具代表性的是《登高》、《客至》、《蜀相》，給世人廣泛的借鑒。在對五律詩歌以及七律詩歌進行分析過程中，李白與杜甫各具優(yōu)勢，都有他們自身獨特的風格，在詩歌領(lǐng)域中，值得我們分析與借鑒的還有很多，在創(chuàng)作詩歌的過程中，要時刻樹立“自然至上”的創(chuàng)作理念，深入自然，在自然中創(chuàng)作，從中總結(jié)經(jīng)驗，探索出適應(yīng)自身的創(chuàng)作風格。

以杜甫的《蜀相》為例，我們深入分析，其中該詩句中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，一定程度上體現(xiàn)出“自然至上”的創(chuàng)作理念，杜甫在創(chuàng)作的過程中，主要是從自然的角度進行分析，在大自然中轉(zhuǎn)換不同的視角，從而抒發(fā)自身的情感。該詩句的意思是碧草照映臺階自當顯露春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉轉(zhuǎn)鳴唱，主要描繪出階梯碧草、黃鸝、樹木等大自然中的景象，在描繪事物時，為了突出階梯的實際特點，用'映'字展現(xiàn)出碧草是如何出現(xiàn)在階梯上的，該詩句在描寫時，給讀者營造出一派春光的景色，在景物的描寫上，色彩鮮明、音韻瀏亮、靜動相襯，無限美妙地表現(xiàn)出武侯祠內(nèi)那春意盎然的景象，詩人在創(chuàng)作的過程中，主要的視角為階梯，以此襯托出碧草，將春天的景象展示在人們的面前。同時，“自”和“空”互文，刻畫出一種靜態(tài)和靜境，我們可以看出，詩人將自己的主觀感受融入到現(xiàn)實場景中，抒發(fā)了作者熱愛大自然的情懷。

以李白的《靜夜思》為例，在對“床前明月光，疑是地上霜”進行分析時，首先我們應(yīng)該分析作者的視角點以及立足點，詩人在創(chuàng)作時，對床以及月亮進行描繪，前者為創(chuàng)作的立足點，后者為創(chuàng)作的視角，在以月亮作為視角進行研究時，利用轉(zhuǎn)換思維的方式對自然進行模仿，此時的“霜”字形象的體現(xiàn)出詩人的思維方式，詳細的形容了月光的皎潔，表達出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情，以霜色形容月光，在進行深入的描寫。

例如：李白詩句“孤帆遠影碧空盡”中，在寫景時，一定程度上體現(xiàn)出“自然至上”的詩歌創(chuàng)作理念，該詩句的主要意思是孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，在于友人辭別的過程中，目光注視著友人的帆船，直到帆船消逝在視野中，在詩歌的后半句“唯見長江天際流”，只看見滾滾長江向天際奔流，此時出現(xiàn)在詩人眼中的是一江春水，該詩句形象的體現(xiàn)出李白的向往，并將這向往寄托在春水當中，營造出自然的氛圍，展現(xiàn)出作者“讀破萬卷書，不如行萬里路”，通過讀書來逐漸積累知識，而行萬里路就是要不斷的增長見識、積累人生經(jīng)驗的過程。在詩歌創(chuàng)作的過程中亦是如此，要以積極樂觀的心態(tài)去面對生活，在如今的教學過程中，需要引導學生將理論知識應(yīng)用在實際的現(xiàn)實經(jīng)驗過程中，在自然中獲得認識，逐步擴寬自身的知識視野，尋求創(chuàng)作詩歌的關(guān)鍵點。

（作者單位：連云港高級中學）