王生明

【內(nèi)容摘要】閱讀作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力有益于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，初中語文教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了淺要探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 策略

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀答題技巧，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)候通常按照固定的思路來進(jìn)行，而這種應(yīng)試教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的個性化成長，禁錮了思想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取有效的策略來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念有助于實(shí)現(xiàn)有效性的初中語文閱讀教學(xué)。學(xué)生在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，閱讀思維比較固化，往往根據(jù)“答題模板”來進(jìn)行閱讀，難以將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來[1]?；谶@種現(xiàn)象，教師要采取有效的手段來幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，讓學(xué)生體會到閱讀感受是主觀性的，不被外界所影響，每一個人在閱讀的過程中都會產(chǎn)生不同的認(rèn)識與理解。通過閱讀，把自己的觀點(diǎn)和見解勇敢地表達(dá)出來。

比如在《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，作者通過描述兒時(shí)趣事，向讀者展現(xiàn)了趣味無窮的童心世界。針對此類敘事性散文，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地對文章進(jìn)行解讀，發(fā)散思維，不被試卷、教輔書的問題答案所束縛。一千個人中就有一千個哈姆雷特，通過閱讀，每一名學(xué)生都會在腦海中形成專屬自己的“百草園”與“三味書屋”，將自己的幼時(shí)時(shí)光與作者筆下的世界相結(jié)合，從而與作者實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，以此深化對文章的理解。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷去開展閱讀有助于樹立正確的閱讀觀念，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

二、設(shè)置閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

上文提到，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷去開展閱讀，如此學(xué)生就會更加全面地體會作者想要表達(dá)的情感，從而與作者實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴[2]。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，身臨其境地感受文章中的意境與情感，從而使學(xué)生的閱讀興趣逐漸得到培養(yǎng)。文學(xué)作品源于生活，每一名文人在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)都離不開自身的實(shí)踐與經(jīng)歷，所以，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的一個重要途徑便是情境還原。

比如針對《白楊禮贊》一文，作者從白楊的生存環(huán)境角度出發(fā)，贊揚(yáng)了白楊在嚴(yán)峻惡劣的環(huán)境中依然可以堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈。這篇文章表面上是在稱頌白楊，實(shí)際上作者是以白楊為依托，贊頌抗日根據(jù)地廣大群眾與戰(zhàn)士百折不撓、團(tuán)結(jié)一心的革命精神。教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取多媒體教學(xué)，將白楊生存環(huán)境的視頻資料向?qū)W生展示，讓學(xué)生切實(shí)了解沙漠中的惡劣環(huán)境，從而使學(xué)生深刻體會白楊堅(jiān)韌不拔的生命力。在此基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生講解該篇文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生明白抗戰(zhàn)時(shí)期的廣大軍民同白楊樹一樣，不懼險(xiǎn)阻、頑強(qiáng)不屈。通過設(shè)置情境，學(xué)生們可以深刻地感受到文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的情感，從而深化理解，益于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)閱讀積累，形成良好的閱讀習(xí)慣

提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性需要學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累，形成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才能逐漸形成一套屬于自己的閱讀知識體系，為深層次的閱讀打好基礎(chǔ)。以往的閱讀教學(xué)中，教師忽略了閱讀積累的重要作用，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)通常只是表面文章，對閱讀內(nèi)容僅做了簡單的了解，過于淺顯，閱讀質(zhì)量偏低。針對這一問題，教師在閱讀教學(xué)的過程中要著重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累。教師需要讓學(xué)生意識到，閱讀不是一件一蹴而就的事，而是需要循序漸進(jìn)，通過不斷積累、廣泛涉獵，逐步形成自己的閱讀技巧。教師可以要求學(xué)生做讀書筆記，將閱讀過程中遇到的好詞好句以及自己的感想加以記錄，堅(jiān)持每天記錄、及時(shí)記錄，從而形成一個良好的閱讀習(xí)慣。通過積累，學(xué)生可以掌握大量的好詞好句以及不同的寫作手法，從而使自己的語文素養(yǎng)得到有效提升。長此以往，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會產(chǎn)生熟悉感，能夠運(yùn)用之前所積累的閱讀方法對類似的問題進(jìn)行全面的分析。此外，閱讀積累也有助于學(xué)生寫作水平的提升，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠信手拈來、下筆千言。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生視野

閱讀不僅在于積累，更需要通過廣泛閱讀來使自己的視野得以拓展。在應(yīng)試教育下，以往的閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)活動都是以教材為中心，通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，讓學(xué)生對文章中的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的掌握。而這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的眼界，對教材之外的內(nèi)容與問題難以有效理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，不僅要傳授給學(xué)生實(shí)用的閱讀技巧，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，豐富知識面，拓展視野。學(xué)生通過大量的課外閱讀，既提高了自己的閱讀水平，又促進(jìn)了自身思維模式的轉(zhuǎn)變[3]。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)書籍的熏陶下，形成良好的品格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語

“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”，對于初中生來說，閱讀應(yīng)當(dāng)是一件美好、高雅的事情。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過采取有效的教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效性的閱讀教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚榮娟.提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2019，（23）：157.

[2]呂孝柱，孔慶芳.提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2019，（17）：154.

[3]楊海.理清教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新教學(xué)策略——淺談初中語文閱讀教學(xué)[J].赤子，2019，（17）：233.

（作者單位：靖遠(yuǎn)縣興隆鄉(xiāng)大廟學(xué)校）