韋廣鵬

(南京體育學(xué)院,江蘇 南京 210014)

運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展是當(dāng)代體育科學(xué)研究的重要課題之一。在網(wǎng)球人才培養(yǎng)方面,我國(guó)與歐美網(wǎng)球強(qiáng)國(guó)有著不小的差距。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式與LTAD(運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展)培養(yǎng)模式的對(duì)比分析,探尋LTAD培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì),為我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)提供借鑒。

1 LTAD培養(yǎng)模式

LTAD培養(yǎng)模式即運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展模式,英文名是Long Term Athlete Development[1]。它是加拿大體育局發(fā)起的一項(xiàng)倡議,旨在解決國(guó)際體育成績(jī)下降、難以提高,以及體育活動(dòng)和休閑運(yùn)動(dòng)參與度減少等問(wèn)題。該計(jì)劃是一項(xiàng)改善運(yùn)動(dòng)成績(jī)和促進(jìn)終身參與體育運(yùn)動(dòng)的前瞻性思考計(jì)劃。LTAD是一個(gè)基于發(fā)育年齡的訓(xùn)練、比賽和恢復(fù)項(xiàng)目,旨在滿(mǎn)足參與者特定的發(fā)展需求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),LTAD是一個(gè)以運(yùn)動(dòng)員為中心,教練員為主導(dǎo)，管理、體育科學(xué)和贊助商為支持的體育發(fā)展體系。現(xiàn)在很多國(guó)家都將LTAD培養(yǎng)模式運(yùn)用于青少年培養(yǎng)。

LTAD培養(yǎng)模式是將運(yùn)動(dòng)員的一生作為培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練,這種培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是按照運(yùn)動(dòng)員的身體發(fā)育情況安排每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并不是按照運(yùn)動(dòng)員的年紀(jì)來(lái)安排[2]。概而言之,LTAD培養(yǎng)模式是一個(gè)基于訓(xùn)練、比賽和恢復(fù)的7個(gè)階段的模型。第一階段,積極啟蒙(0～7歲);第二階段,快樂(lè)基礎(chǔ)(7～10歲);第三階段,學(xué)習(xí)“訓(xùn)練”(10～13歲);第四階段,進(jìn)行“訓(xùn)練”(12～17 歲);第五階段,學(xué)習(xí)“競(jìng)賽”(16～24 歲);第六階段,學(xué)習(xí)“贏(yíng)得比賽”(19歲以后);第七階段,積極生活,終身運(yùn)動(dòng)[3]。

2 我國(guó)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式

2.1 專(zhuān)業(yè)隊(duì)培養(yǎng)模式

我國(guó)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式與其他項(xiàng)目一樣,借鑒了蘇聯(lián)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式,即舉國(guó)體制模式[4]。舉國(guó)體制培養(yǎng)模式類(lèi)似“金字塔”,分為3個(gè)階段:第1個(gè)階段為最下端一層,以為我國(guó)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)打基礎(chǔ)為目的,包括學(xué)校組織的訓(xùn)練隊(duì)和地方特色運(yùn)動(dòng)學(xué)校;第2個(gè)階段是中間層,以為我國(guó)提供職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員為目的,其中包括各個(gè)層次的體育學(xué)校;第3個(gè)階段是最上端一層,以在世界級(jí)競(jìng)賽中獲得名次、獲取榮耀為目的,其中包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地方的各個(gè)訓(xùn)練隊(duì)[5],如圖1所示。

圖1 舉國(guó)體制運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式

2.2 “單飛”模式

在李娜“單飛”取得大滿(mǎn)貫賽事冠軍后,我國(guó)出現(xiàn)了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員“單飛”模式。這是中國(guó)網(wǎng)球協(xié)會(huì)(ITF)根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),針對(duì)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)作出的創(chuàng)新[6]。相較于之前的培養(yǎng)模式,其在運(yùn)行和管理上有很多創(chuàng)新。采用“單飛”培養(yǎng)模式的職業(yè)網(wǎng)球球員,可以用獨(dú)立的身份參加網(wǎng)球比賽,自由決定參加比賽的時(shí)間、種類(lèi)、級(jí)別,但參加比賽產(chǎn)生的所有費(fèi)用由個(gè)人承擔(dān)。這種培養(yǎng)模式的出現(xiàn)是為了讓職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員能以最積極的態(tài)度參加比賽與訓(xùn)練,獲得最優(yōu)異的名次,在取得個(gè)人成功的同時(shí),為中國(guó)網(wǎng)球的發(fā)展提供力所能及的幫助。

2.3 混合培養(yǎng)模式

自“單飛”模式出現(xiàn)后,我國(guó)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了多種變化,使其逐漸從單一的“舉國(guó)體制”發(fā)展成多種模式相混合[7]。在我國(guó)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員中,張擇從小經(jīng)歷舉國(guó)體制的培養(yǎng),學(xué)習(xí)了基本技能,26歲后選擇“單飛”模式,并取得了一系列成就。曾斬獲2017年美國(guó)網(wǎng)球青少組男子單打和雙打冠軍的吳易昺,小時(shí)候邊上學(xué)邊進(jìn)行網(wǎng)球訓(xùn)練,2007年進(jìn)入浙江隊(duì),開(kāi)始舉國(guó)體制培養(yǎng)。同時(shí),其母親花費(fèi)百萬(wàn)幫助其參加各類(lèi)網(wǎng)球比賽和培訓(xùn)。這是典型的混合培養(yǎng)模式下出現(xiàn)的網(wǎng)球人才。在這種混合培養(yǎng)模式中,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員有了更大的自由度,其潛力與積極性被激發(fā)出來(lái),提高了運(yùn)動(dòng)成績(jī),增強(qiáng)了我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的實(shí)力。

3 LTAD培養(yǎng)模式和舉國(guó)體制培養(yǎng)模式對(duì)比

3.1 2種培養(yǎng)模式的相似點(diǎn)

LTAD培養(yǎng)模式和舉國(guó)體制培養(yǎng)模式有許多相同點(diǎn),如都劃分了層次,每個(gè)層次都有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容[8]。LTAD培養(yǎng)模式中的積極啟蒙、快樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)“訓(xùn)練”[9]3個(gè)層次與舉國(guó)體制培養(yǎng)模式中最底層相呼應(yīng)。即為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)打下基礎(chǔ),包括學(xué)校組織的訓(xùn)練隊(duì)和地方特色運(yùn)動(dòng)學(xué)校;LTAD 培養(yǎng)模式中的進(jìn)行“訓(xùn)練”和學(xué)習(xí)“競(jìng)賽”2個(gè)層次與舉國(guó)體制培養(yǎng)模式的中間層相呼應(yīng),即培養(yǎng)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員;LTAD培養(yǎng)模式中的學(xué)習(xí)“贏(yíng)得比賽”與舉國(guó)體制培養(yǎng)模式的最上層相呼應(yīng),即在世界級(jí)的競(jìng)賽中獲得名次,包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地方等各級(jí)訓(xùn)練隊(duì)[10]。

3.2 LTAD培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

對(duì)比分析LTAD培養(yǎng)模式與舉國(guó)體制培養(yǎng)模式,發(fā)現(xiàn)LTAD培養(yǎng)模式有6點(diǎn)優(yōu)勢(shì):第一,LTAD培養(yǎng)模式周期長(zhǎng)、有規(guī)則、循序漸進(jìn);第二,LTAD培養(yǎng)模式把職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員放在首位,任何事都圍繞職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員來(lái)設(shè)計(jì),并且這種模式非常注重與運(yùn)動(dòng)員相關(guān)人的合作[11],如與運(yùn)動(dòng)員的父母、教練員進(jìn)行溝通等;第三,LTAD培養(yǎng)模式讓網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員先掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),其在網(wǎng)球訓(xùn)練前曾有過(guò)其他運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)得到提高;第四,LTAD培養(yǎng)模式下的運(yùn)動(dòng)員能夠控制好每天的訓(xùn)練量,不會(huì)出現(xiàn)過(guò)度訓(xùn)練的情況;第五,LTAD培養(yǎng)模式不以教練員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主,根據(jù)理論要求制訂運(yùn)動(dòng)員每個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容,提高了教練員的執(zhí)教能力[12];第六,LTAD培養(yǎng)模式不僅在訓(xùn)練中為運(yùn)動(dòng)員提供了科學(xué)依據(jù),而且在日常生活中,也為其提供較多支持,重視運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī),保證運(yùn)動(dòng)員不會(huì)因取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)而放棄文化學(xué)習(xí),讓職業(yè)運(yùn)動(dòng)員可以全面發(fā)展。這些正是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中需重點(diǎn)解決的問(wèn)題[13-15]。

4 張擇的成長(zhǎng)經(jīng)歷

張擇是我國(guó)著名的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員,1998年開(kāi)始接受網(wǎng)球訓(xùn)練,2003年進(jìn)入江蘇省隊(duì)。2016年,張擇簽約廣州盛世體育公司,開(kāi)啟“單飛”之路,此后他的培養(yǎng)模式與LTAD接軌。

網(wǎng)球是一項(xiàng)需要靈敏、速度、耐力、力量等素質(zhì)的全面性運(yùn)動(dòng)。由表1可知,張擇的體能訓(xùn)練密度較大,在訓(xùn)練中占據(jù)較大比例,并且訓(xùn)練內(nèi)容與網(wǎng)球要素息息相關(guān)。在技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中,針對(duì)張擇的優(yōu)勢(shì)與不足分別進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練(表2),盡快提高其技術(shù)水平。張擇的體能和技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)都是針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,即LTAD培養(yǎng)模式中的專(zhuān)項(xiàng)化練習(xí)。

表1 張擇LTAD培養(yǎng)模式的體能訓(xùn)練內(nèi)容

由表3可知,張擇在2016年前參加的國(guó)際比賽共5場(chǎng),大滿(mǎn)貫賽事均未突破正賽首輪,取得的成績(jī)也不理想;2016年后參加的國(guó)際比賽共6場(chǎng)(表4),其中最好成績(jī)是挑戰(zhàn)賽冠軍,并且大滿(mǎn)貫賽事也進(jìn)入了第2輪。由此可見(jiàn),張擇選擇“單飛”后,無(wú)論是參加比賽的數(shù)量還是取得的比賽名次,都得到提高。

表2 張擇LTAD培養(yǎng)模式技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)內(nèi)容

表3 張擇2016年前參加國(guó)際賽事及名次

表4 張擇2016年后參加國(guó)際賽事及名次

從張擇的成長(zhǎng)經(jīng)歷可看出,LTAD培養(yǎng)模式對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)有促進(jìn)作用。我國(guó)可以在舉國(guó)體制的基礎(chǔ)上借鑒LTAD培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì),提高網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的科學(xué)性。

5 小結(jié)

現(xiàn)階段,我國(guó)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)仍以“舉國(guó)體制”為主,有個(gè)別“單飛”現(xiàn)象,也摻雜家庭培養(yǎng)模式,相較于歐美網(wǎng)球職業(yè)化程度較高的國(guó)家,還有很大的差距。

LTAD培養(yǎng)模式從運(yùn)動(dòng)員早期啟蒙訓(xùn)練開(kāi)始,直至該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)伴隨其一生。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)按身體、心理、情感和認(rèn)知的發(fā)展分成多個(gè)銜接的階段,各階段關(guān)注運(yùn)動(dòng)員不同素質(zhì)的發(fā)展,并處理好階段目標(biāo)與總目標(biāo)的關(guān)系。同時(shí),網(wǎng)球是一項(xiàng)晚期專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng),對(duì)運(yùn)動(dòng)員的綜合能力要求非常高。培養(yǎng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員時(shí),應(yīng)注重其基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的提高,不能急于求成、過(guò)早專(zhuān)業(yè)化。

張擇的成長(zhǎng)過(guò)程反映出我國(guó)大多數(shù)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展之路,從成績(jī)來(lái)看,還有很多環(huán)節(jié)需要改善。LTAD培養(yǎng)模式中的家庭因素、教練員因素、運(yùn)動(dòng)員因素等,都是未來(lái)我國(guó)職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程中需要優(yōu)化的方面。