莊一舟 朱夢琦 鄭國平

摘 ?要：建筑結(jié)構(gòu)試驗是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)改革的步伐也在不斷加快，國內(nèi)高等院校在建筑結(jié)構(gòu)試驗課程上更古不變地授課模式的弊端也不斷浮現(xiàn)。些許普通本科院校存在課程設(shè)置欠科學(xué)、授課內(nèi)容缺乏新意、實驗設(shè)備儀器落后、試驗內(nèi)容設(shè)置實用性不高、教師知識技能水平欠缺等問題。文章通過分析國內(nèi)該試驗課程的特點和所存在的問題，基于國內(nèi)外土木工程強(qiáng)校課程授課模式的分析和浙江工業(yè)大學(xué)14、15、16級土木工程本科學(xué)生（含留學(xué)生）的調(diào)查問卷，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實驗室配置、校企聯(lián)合等方面進(jìn)行深入剖析，提出關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)試驗課程的改進(jìn)建議。旨在提升國內(nèi)學(xué)生動手創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才，同時為其它課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程;建筑結(jié)構(gòu)試驗;實踐;創(chuàng)新

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0087-05

Abstract： Structure Experiment is an important professional course of civil engineering. With the rapid development of national economy， the pace of educational reform is accelerating. There are some problems in most universities， such as lack of science in curriculum setting， lack of innovation in teaching content， backward experimental equipment and instruments， low practicability in test content setting， and lack of teachers' knowledge and skills. Through the analysis of the characteristics of ?the domestic experiment course and the existing problems， based on the analysis of the teaching modes among universities at home and abroad and the questionnaires for the undergraduate（include overseas） students （grade 2014， 2015， 2016） in Zhejiang University of Technology， the paper puts forward improvement suggestions about building the structure experiment course from teaching method， curriculum setting， teaching contents， lab configuration， researches in university-enterprise joint， etc. The aim is to improve the practical innovation ability of domestic students， to cultivate high-quality and innovative talents， and to provide reference for the education reform of other courses.

Keywords： civil engineering; Construction Structure Experiment; practice; innovation

一、概述

土木工程是一門非常重視實踐的專業(yè)，土木工程中的實驗、實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的重要手段之一。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于建筑材料和施工技術(shù)的要求越來越高、越來越多元化，對從事土木工程行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求顯得極為迫切[1]，而土木工程中有關(guān)施工和設(shè)計方面的創(chuàng)新都必須通過科學(xué)實驗來驗證其合理性、可靠性。由此使得一些高校對土木工程專業(yè)學(xué)生本科期間所學(xué)習(xí)的建筑結(jié)構(gòu)試驗課程的要求越來越高，對學(xué)生要求越來越嚴(yán)格，這就要求我們對“建筑結(jié)構(gòu)實驗”課程教學(xué)進(jìn)行重新定位，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]，使得學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)把所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識綜合運(yùn)用到一起，在實驗室中可以通過自身所學(xué)知識，操作儀器，認(rèn)識和熟悉實驗儀器的性能、使用方法，通過自己的操作采集試驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論，這個過程能使學(xué)生回顧所學(xué)知識，發(fā)散思維，把理論應(yīng)用到實踐中，提升自己分析問題和解決問題的能力。這利于學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的理解、回顧與綜合運(yùn)用，使學(xué)生們做到理論學(xué)習(xí)和試驗實踐的統(tǒng)一，同時并能根據(jù)自身所學(xué)完成設(shè)計、施工和科研任務(wù)，從而畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的土木工程師。

二、課程現(xiàn)狀及存在的問題

全國大多數(shù)高校的土木工程專業(yè)在一些土木工程專業(yè)課程（如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、土木工程結(jié)構(gòu)試驗等）中設(shè)置了實驗課時。實驗教學(xué)經(jīng)過多年的實踐，形成了一定的模式，但目前的教育模式仍然無法滿足社會的需要[4]，時代在進(jìn)步，與土木工程建筑結(jié)構(gòu)試驗相關(guān)的設(shè)備、技術(shù)和理論也在不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)的試驗教學(xué)模式難以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需要，這就使得學(xué)生無法緊隨時代的步伐，對其未來就業(yè)和深造產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以理論為主，往往使得學(xué)生的參與度不夠，其實無法滿足未來社會的需要。為此對建筑結(jié)構(gòu)試驗課程教學(xué)改革勢在必行。同時由于結(jié)構(gòu)實驗設(shè)備的更新、實驗技術(shù)的革新，使得建筑結(jié)構(gòu)試驗教學(xué)面臨著一系列的新問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程考核設(shè)置欠科學(xué)

建筑結(jié)構(gòu)試驗課程多開設(shè)在大四第一學(xué)期，課程考核方式多為卷面測試和上機(jī)測試為主，其中卷面考試分?jǐn)?shù)占比較大。此時學(xué)生多忙于考研和工作實習(xí)，對于結(jié)構(gòu)實驗課程多是應(yīng)付了事，學(xué)生考前突擊不掛科即可。這樣不僅無法提升學(xué)生的綜合能力，也使得課程內(nèi)容無法在學(xué)生腦海中留下印象。并且建筑結(jié)構(gòu)試驗教學(xué)多依附于相關(guān)課程的理論教學(xué)中，課時偏少實驗項目單一，各課程間的實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、連貫性，影響學(xué)生參與實驗的積極性。并且多數(shù)院校試驗課程的開設(shè)往往在理論課程的講授之后，這樣就使得學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實驗時，不能充分理解結(jié)構(gòu)試驗的基本原理和方法，不能把理論和實踐相結(jié)合，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

（二）授課內(nèi)容缺乏新意

目前院校試驗形式多是由教師事前準(zhǔn)備好試驗器材和耗材，然后老師進(jìn)行實驗陳述，對試驗前準(zhǔn)備、試驗?zāi)康摹⒆⒁馐马?、步驟進(jìn)行詳細(xì)講解。唯恐學(xué)生不清楚、不明白，然而老師這樣做會使得學(xué)生不注重預(yù)習(xí)，進(jìn)入實驗室后腦袋空白，不知所措，只知道試驗前聽取老師講解即可。這樣做無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，試驗只是比葫蘆畫瓢做一下，學(xué)生缺乏獨立思考，這種授課形式難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，只會扼殺其探索精神和學(xué)習(xí)積極性[5]。

（三）實驗設(shè)備儀器的落后

2000年前后國內(nèi)高校掀起一波合并潮，一批普通本科院校是由若干所高等?？茖W(xué)校合并升格而來的。其實驗室的建設(shè)初衷與當(dāng)今的教育理念有些不同，實驗室常規(guī)實驗設(shè)備居多，鮮有能服務(wù)于創(chuàng)新實驗和應(yīng)用技術(shù)研究的實驗儀器。然而建筑結(jié)構(gòu)實驗需要專門的結(jié)構(gòu)實驗室，實驗教學(xué)平臺具有一次性投資高、占用較大場地等特點，多數(shù)院校由于資金問題只能購置若干件簡易設(shè)備作為實驗器材供學(xué)生使用，但隨著科技的進(jìn)步，儀器設(shè)備的改進(jìn)和發(fā)展使得這些學(xué)校無力更新和購置，使得學(xué)生不能接觸新的設(shè)備和技術(shù)，從側(cè)面打擊了學(xué)生們接觸新鮮事物、掌握新儀器使用方法的積極性。同時，由于上述原因使得這門課教學(xué)無法滿足實際工程需要，學(xué)生們也很難得到實實在在實驗體驗，無法提高學(xué)生的積極性。

（四）教材試驗內(nèi)容設(shè)置實用性不高

傳統(tǒng)院校其建筑結(jié)構(gòu)試驗教學(xué)側(cè)重于驗證試驗的可操作性和可實施性，并對這方面試驗進(jìn)行重復(fù)演示，這會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。同時這些實驗中缺乏設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性實驗。這些依附于理論課程教學(xué)而設(shè)置的實驗教學(xué)，實驗項目相互獨立，內(nèi)容單一，學(xué)生往往按部就班按照設(shè)計好的實驗方法操作，比葫蘆畫瓢操作即可，且這些試驗多為驗證性試驗，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，隨著實驗器材的不斷升級，教材內(nèi)容更新落后于器材的更新?lián)Q代。若僅以教材為依托的教學(xué)將會嚴(yán)重影響學(xué)生對試驗技術(shù)發(fā)展前沿的認(rèn)知[6]，既不利于學(xué)生畢業(yè)后的工作發(fā)展，同時也不利于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（五）實驗教師知識技能水平有待提高

多數(shù)院校的實驗室功能偏向于本科教學(xué)，缺乏先進(jìn)實驗儀器，導(dǎo)致高水平教師不愿意到實驗室工作，這就使得試驗教師大多由課程授課教師擔(dān)任。同時由于實驗技術(shù)和設(shè)備的不斷更新，教師又很少外出參加培訓(xùn)，導(dǎo)致其理論水平可能足以教學(xué)但其技術(shù)水平難以提高。另外由于專職實驗教師的缺乏，兼職教師由于其對工程結(jié)構(gòu)檢測方面經(jīng)驗不夠豐富，會導(dǎo)致整個實驗師資隊伍層次偏低，實力不足，只能完成一般性的常規(guī)實驗教學(xué)任務(wù)。這樣種情況下無法提升學(xué)生綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)高水平土木工程從業(yè)人員十分不利。

三、國內(nèi)外調(diào)研

2010年卓越工程師教育培養(yǎng)計劃正式提出，國內(nèi)高校從普及教育、實踐教學(xué)、實踐動手能力、實踐工作能力等方面對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行改革[7]，不同國家和地區(qū)的頂級土木工程高校在土木工程本科教學(xué)方面的經(jīng)驗、方式和教育觀點的發(fā)展趨勢對我們有極為重要的借鑒和參考意義。為更好地呈現(xiàn)國內(nèi)外大學(xué)土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)試驗課程設(shè)置的差異性，文章從國內(nèi)外頂級土木強(qiáng)校中選取了九所學(xué)校，分析對比其土木工程課程中有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)試驗課程的設(shè)置情況，從中找到差別，便于找到國內(nèi)相關(guān)院校教學(xué)改革的切入點，緊跟國際教育大環(huán)境的變化，提升學(xué)生競爭力。

（一）國內(nèi)院校課程設(shè)置

國內(nèi)知名院校建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置情況見表1。

從表1可以看出，國內(nèi)土木工程雙一流院校及傳統(tǒng)土木強(qiáng)校十分重視建筑結(jié)構(gòu)實驗這門課程，課時設(shè)置多為32學(xué)時，不同地方在于不同院校實驗課時不同，其中中南大學(xué)結(jié)構(gòu)實驗課程全部為實驗，注重動手能力的培養(yǎng)。其他幾所學(xué)校理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開，相互搭配。雖然課程設(shè)置方式不同但總體目標(biāo)都是一致的，即通過試驗讓學(xué)生更好理解實驗基本原理、熟悉儀器設(shè)備使用規(guī)程、活躍學(xué)生思維想法，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身綜合能力。

（二）國外院校課程設(shè)置

國外院校選取了世界不同國家的著名土木強(qiáng)校：帝國理工學(xué)院、卡迪夫大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校，上述院校沒有專門設(shè)置建筑結(jié)構(gòu)試驗課程，其課程設(shè)置情況見表2。

從表2中我們可以發(fā)現(xiàn)國外頂級學(xué)府幾乎沒有設(shè)置結(jié)構(gòu)實驗課程，其實驗課程多數(shù)附屬在相關(guān)課程里面。以新南威爾士大學(xué)為例，土木本科生實踐實驗環(huán)節(jié)是直接與實際工程相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)校鼓勵學(xué)生在工程單位實習(xí)期間同時完成畢業(yè)論文，并且實驗課程可開設(shè)在實驗室或者工程單位，以鼓勵對不同工程感興趣的同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)[8]。此外，北美、歐洲等地的高校往往采用與企業(yè)合作辦學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行實踐培養(yǎng)，邏輯圖如圖1。企業(yè)對學(xué)校進(jìn)行贊助，學(xué)校派遣學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)過程中能把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行回顧和重現(xiàn)，實現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生三者共贏;企業(yè)嵌入模式的畢業(yè)設(shè)計也是很好的校企結(jié)合范例。結(jié)合當(dāng)前國家建設(shè)需要進(jìn)行選題，并邀請企業(yè)界工程師和專家參與學(xué)生的畢業(yè)答辯。這種方式很好地實現(xiàn)了學(xué)校和社會的接軌，有利于實現(xiàn)學(xué)生從大學(xué)生活向社會工作的平穩(wěn)過渡。對學(xué)生而言，與實際結(jié)合也更容易激發(fā)其思考與研究的興趣[7]。

通過調(diào)查走訪在美從事土木工程教育的華裔學(xué)者，其對國內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)試驗課程設(shè)置的看法和其見解如下：

1. 國外多數(shù)學(xué)校并沒有開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)試驗這門課程，學(xué)生掌握這門課程的方法是依靠工程實踐，并沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性理論教育。

2. 國內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)試驗應(yīng)該聘請大學(xué)實驗室的技術(shù)人員和實驗設(shè)計的人員結(jié)合實例講解。

3. 本科教學(xué)側(cè)重生產(chǎn)實踐，研究生教學(xué)側(cè)重科研。

4. 國內(nèi)課程主要注重理論教學(xué)，實踐課程相對缺乏，易出現(xiàn)實踐脫離理論的情況。

從上可以發(fā)現(xiàn)歐洲高校土木工程專業(yè)教育更重視課程的設(shè)置和課堂的知識傳授過程，它以職業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主張的是個人專業(yè)技能和專業(yè)相關(guān)工作能力的強(qiáng)化，這點從華裔學(xué)者的個人見解中也可以看出。這種培養(yǎng)模式縮短了學(xué)校教學(xué)和社會工程應(yīng)用之間的差距，畢業(yè)生往往能夠很快適應(yīng)從學(xué)生向工程師的過渡，學(xué)校與社會的銜接較為緊密。這極大地提高了人才培養(yǎng)的效率和成為社會建設(shè)者的轉(zhuǎn)型[9]。

（三）國內(nèi)本科生（含留學(xué)生）調(diào)研分析

調(diào)查問卷作為一種快捷、有效的數(shù)據(jù)資源收集方式，其能快速、真實地反應(yīng)學(xué)生對課程的看法與建議，能真實地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)訴求以及老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法的好壞等。本文調(diào)研浙江工業(yè)大學(xué)14、15、16級土木本科生（含外國研究生）對建筑結(jié)構(gòu)實驗的看法和建議，調(diào)研結(jié)果中建議出現(xiàn)頻次統(tǒng)計表見表3。

從表3可看出，調(diào)查問卷中對于建筑結(jié)構(gòu)試驗課程建議多集中在增強(qiáng)師生互動、課程實驗注重實際、長期開放實驗室、理論課程和實踐取得平衡，除上述建議外，國外留學(xué)生建議教學(xué)采用歐式標(biāo)準(zhǔn)以切合他們畢業(yè)后需要。從上文國內(nèi)外大學(xué)課程設(shè)置可知國外大學(xué)多重視解決問題的思維和方法，強(qiáng)調(diào)理論回歸工程實踐的教學(xué)理念，學(xué)以致用，這點與國內(nèi)普通院校的做法有點不同，中國高校主要是安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)和課程實驗，而美國和歐洲高校往往傾向于采用更加緊密的學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的形式，校企合作能夠加深學(xué)生與社會接觸，利于學(xué)生畢業(yè)后更快融入新的工作。

四、課程教學(xué)改革的建議

針對目前該課程教學(xué)中存在的一些不足，通過分析國內(nèi)外知名高校的教授方式、方法，從教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，提出下列改革建議，增強(qiáng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，為將來學(xué)生步入社會、參加工作打下基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化試驗課的設(shè)置及考核方式

任何理論知識的創(chuàng)新都離不開試驗的支持，科學(xué)試驗是知識創(chuàng)新的源頭，沒有試驗就無法驗證理論的正確與否。因此要創(chuàng)新就要改變當(dāng)前理論教學(xué)與試驗教學(xué)安排比例不科學(xué)及課程安排不合理的現(xiàn)狀。因此首先要改變結(jié)構(gòu)實驗課程的設(shè)置，使其更加多元化、可選擇化，學(xué)生可以根據(jù)自己的規(guī)劃有選擇的選擇課程上課試驗時間。課程考核方式不再以考試定最終成績，從而杜絕學(xué)生考前突擊，應(yīng)付了事。成績評定在于平時上課表現(xiàn)，及其動手操作能力。要逐步提高試驗學(xué)時所占比例，切實保證試驗學(xué)時。其次要確保試驗效果，讓學(xué)生參與試驗的各個環(huán)節(jié)，小組中每個成員可以輪流動手操作，使得學(xué)生在為數(shù)不多的試驗中真正學(xué)到知識體會實驗的快樂。

（二）加大試驗室硬件設(shè)備投資力度

試驗儀器設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的設(shè)施，同時也是試驗教學(xué)的載體。實驗儀器的先進(jìn)性一定程度上為學(xué)生未來就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生能更快接軌社會需要打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)有長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃并結(jié)合自己的實際情況擴(kuò)大試驗室規(guī)模、加大試驗室的資金投入，購置所需儀器，尤其對于那些當(dāng)前落后于時代發(fā)展的儀器或者實驗操作已不合常規(guī)的試驗設(shè)備應(yīng)盡快替換，并逐步使教學(xué)常用儀器多樣化。同時加大實驗損耗材料的投入，讓更多學(xué)生可以親手參與試驗的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的基本試驗技能和基本試驗儀器操作能力得到培養(yǎng)。這樣才能保證學(xué)生了解和掌握前言的科學(xué)技術(shù)，從而為試驗教學(xué)改革提供物質(zhì)上的保證。除此之外有條件的學(xué)校應(yīng)在固定時間開放試驗室，并有專職老師在場，為那些有想法的學(xué)生提供獨立思考、獨立操作環(huán)境。

（三）更新試驗項目，緊隨時代變化

更新教學(xué)內(nèi)容中長久不變、已被市場淘汰的試驗內(nèi)容。課程中的基礎(chǔ)試驗仍需保留，重點更新那些隨著科技快速發(fā)展其試驗方法或者驗證形式發(fā)生變化的實驗，不能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)實驗掌握一種陳舊的儀器操作方法，而使得其畢業(yè)后無法與企業(yè)對接，造成學(xué)生時間精力的浪費(fèi)。除此之外學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實驗設(shè)備情況，適當(dāng)增加一些選修試驗，讓學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇實驗，從而激發(fā)學(xué)生興趣。同時教師可以自主設(shè)計一些簡單可行的實驗項目，讓學(xué)生通過自我選題獨立完成諸如加載方案、測量方案、數(shù)據(jù)處理及實驗報告編制等一系列任務(wù)[6]。學(xué)生設(shè)計完成后可以將實驗設(shè)計的優(yōu)劣作為課程成績。試驗教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置多種，老師試驗對象不是固定不變的結(jié)構(gòu)實驗，而是在一定范圍內(nèi)可自由搭配[10]。

（四）加大與企業(yè)、研究所的實踐教學(xué)合作

可以從歐美高校與企業(yè)合作共贏中吸取經(jīng)驗，加大學(xué)校與企業(yè)的合作，利用企業(yè)設(shè)備先進(jìn)、實踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生觀摩企業(yè)或研究所做實驗的過程或者寒、暑假期間組織自愿實習(xí)活動。讓有想法的學(xué)生來到企業(yè)或者研究所實習(xí)，既可以讓學(xué)生體驗生活也可以讓學(xué)生在實習(xí)中學(xué)到知識，提升自身能力。

（五）加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)從優(yōu)化結(jié)構(gòu)試驗教學(xué)隊伍出發(fā)，提高師資綜合水平、增加專職實驗教師數(shù)量，定期組織校內(nèi)高水平、實踐經(jīng)驗豐富的教師參與實驗設(shè)計研討，對試驗課程的內(nèi)容進(jìn)行討論和建議，為教學(xué)隊伍提供外出學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。必要時可以從校外單位聘用工程經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，并對任課老師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)建立“引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高、優(yōu)化、考核、聘用”型的教學(xué)隊伍管理機(jī)制，提高結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)隊伍工程實踐水平，使其能及時掌握最新儀器設(shè)備的操作方法和操作技巧，進(jìn)而能夠快速引導(dǎo)學(xué)生步入試驗正軌。

（六）針對不同人群靈活變通教授方式

授課時以中國標(biāo)準(zhǔn)為主，但同時也應(yīng)靈活變通。對于教學(xué)與試驗中中歐標(biāo)準(zhǔn)存在差異的內(nèi)容，若學(xué)生有需要時，任課老師應(yīng)及時指出，讓學(xué)生做好記錄，這不但便于學(xué)生未來出國深造，而且也利于外國留學(xué)生回歸其祖國能夠更快適應(yīng)當(dāng)?shù)貧W式標(biāo)準(zhǔn)。從而吸引更多外國留學(xué)生來華深造，也更好地激發(fā)有出國想法的中國學(xué)生和外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

在建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革中需要改變傳統(tǒng)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，加強(qiáng)與科技前沿知識和工程實踐的銜接，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使試驗與工程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗、樂在其中。積極引導(dǎo)學(xué)生主動動手、主動思考、主動交流。針對不同學(xué)生應(yīng)因地制宜開展培養(yǎng)，使每位學(xué)生真真正正獲得自身能力的提升，培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才，為中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)添磚加瓦。

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