許遠(yuǎn)玲

【摘? 要】自2018年秋季以來，我校大力推行“智慧課堂”教學(xué)改革，我積極利用這一平臺(tái)，在所教班級(jí)嘗試“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)探索。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成，互動(dòng)互聯(lián)的，當(dāng)教師與學(xué)生的教學(xué)行為發(fā)生物理變化時(shí)，教學(xué)效果就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生當(dāng)老師;教學(xué)實(shí)踐

1.“學(xué)生當(dāng)老師”課堂的物理變化

1.1老師從臺(tái)上走到臺(tái)下——引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

實(shí)施“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)探索，就其運(yùn)行狀態(tài)來說，發(fā)生了很大變化。我教的高2021屆兩個(gè)班學(xué)生，每班上有48個(gè)學(xué)生，我把他們分成了8個(gè)小組（6人一組）圍坐在一起。上課時(shí)我走到了臺(tái)下去引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不以權(quán)威者自居，只是給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說話，鼓動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng);重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥，不一味灌輸知識(shí);課堂話語少而精，主要起引導(dǎo)學(xué)生合作，賦予學(xué)生理想、給予學(xué)生責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升綜合能力的作用。

有老師的主動(dòng)走到臺(tái)下來，才有學(xué)生的積極走到臺(tái)上去，去領(lǐng)會(huì)單詞的含義，去復(fù)述文章內(nèi)容、去展示故事角色、去回答相互的疑問。有老師的少講，才有學(xué)生的多說，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說說自己對(duì)異域文化的體會(huì)、說說自己對(duì)問題的理解、說說對(duì)考點(diǎn)的分析。有老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的展示欲望才得以激發(fā)。老師喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，老師釋放學(xué)生個(gè)性，學(xué)生在課堂中思想碰撞，見解獨(dú)到，化異趨同。

1.2學(xué)生從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”——教師協(xié)調(diào)互幫

情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)“心動(dòng)”。要讓學(xué)生“心動(dòng)”就得激發(fā)起他們對(duì)知識(shí)的“欲望”，讓他們有學(xué)習(xí)知識(shí)的沖動(dòng)。這樣在動(dòng)手操作的同時(shí)，他們才會(huì)去思考其中的道理，而不是做著枯燥乏味的體力勞動(dòng)。利用圖畫、音影、語言等多媒體教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)有趣情景，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生知識(shí)沖突，形成知識(shí)懸念，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)他們的自主參與學(xué)習(xí)的意向。激勵(lì)評(píng)價(jià)，維持“心動(dòng)”。課堂中老師要適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合語言表揚(yáng)和心理支持等多樣化激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可采用自評(píng)、互評(píng)等方式擴(kuò)大參與面，促使學(xué)生集中注意力，維持“心動(dòng)”。

全體參與，落實(shí)“行動(dòng)”。心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)有所獲。”在“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)探索中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。為了讓整個(gè)課堂真實(shí)地動(dòng)起來，在課堂上，千萬不要忽視那些稍差的弱勢(shì)群體，讓他們動(dòng)起來，就要給他們吃一些偏飯，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些基本問題，和一些容易解決的問題，讓他們也體驗(yàn)成功的樂趣。讓他們帶著興趣參與課堂，這樣的課堂才是百花齊放，生機(jī)盎然！

1.3課堂從平淡變活躍——教師巧妙導(dǎo)學(xué)

“學(xué)生當(dāng)老師”就是將學(xué)生推向知識(shí)探究前沿，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，去主動(dòng)獲取知識(shí)，彰顯其學(xué)習(xí)個(gè)性，教師則隱身于學(xué)生之后，要準(zhǔn)確抓住導(dǎo)學(xué)的時(shí)機(jī)，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)效果事半功倍。

導(dǎo)在“一知半解”時(shí)。在學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容學(xué)生憑著感覺會(huì)“依葫蘆畫瓢”，常會(huì)對(duì)深層次的意義浮于表面，一帶而過，貌似理解其實(shí)并未真正掌握。這時(shí)教師就要“挺身而出”，激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)，引導(dǎo)深刻理解其真正含義。導(dǎo)在“欲言又止”時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)令自己“尷尬”的場(chǎng)面：情緒高亢激揚(yáng)，積極舉手展示，站起來后卻又語塞，激動(dòng)得滿臉通紅，即使費(fèi)力地?cái)D出幾個(gè)單詞卻又不知所云，好似心有所悟但口不能言。出現(xiàn)這種情況主要原因在于，一是語言表達(dá)能力偏低，不能很好地組織好自己的語言;二是對(duì)需要表述的內(nèi)容還沒有完全思考清楚。

導(dǎo)在“各執(zhí)己見”時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)重要考點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)在易混淆的地方模棱兩可，有時(shí)總認(rèn)為自己的思考是正確的，以自己的知識(shí)基礎(chǔ)和理解排斥別人的意見，常會(huì)站在自己的角度據(jù)理力爭(zhēng)，爭(zhēng)論不休。導(dǎo)在“舉步維艱”時(shí)。學(xué)生是課堂的主體，是知識(shí)求知路上的自主探究者，應(yīng)在自信和成功的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，學(xué)生自己能夠借助原有基礎(chǔ)、已有經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)時(shí)教師無需包辦和代替，但通過自己的努力還是想不通，理不清，道不明時(shí)就需要教師相機(jī)引導(dǎo)。

在學(xué)生展示中，老師是組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者，也是參與者、分享者。有教師的巧妙導(dǎo)學(xué)，學(xué)生才能夠舉手發(fā)言，聲音洪亮;討論熱烈，辯論激昂;積極參與，爭(zhēng)問搶答。整個(gè)課堂，演說、辯論、品評(píng)連續(xù)不斷，歌聲、笑聲、掌聲此起彼伏。死氣沉沉的氣氛消解了，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，洋溢著生命活力。

2.“學(xué)生當(dāng)老師”課堂的化學(xué)變化

2.1學(xué)生活動(dòng)更自主

自主就是能為自己的言說作選擇，就是能為自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生有在小組內(nèi)自主問難和解難的職責(zé);有自主選擇獨(dú)自自學(xué)和請(qǐng)求幫助學(xué)習(xí)方式的權(quán)利……班上的學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，他們有一句口號(hào)是“我的學(xué)習(xí)我做主，我的人生自己圖”。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的確立到學(xué)習(xí)手段、評(píng)價(jià)方法的認(rèn)定，無一不是學(xué)生自主選擇的結(jié)果。展示中，自主使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自主使他們不受老師的束縛，不是教材的奴隸，他們變成了課堂的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.2學(xué)生心理更自信

在展示中，學(xué)生的表現(xiàn)充滿了自信，他們幾乎可以擔(dān)當(dāng)起傳統(tǒng)的老師角色所做的工作。如學(xué)生走上講臺(tái)演講對(duì)課文思想感情的領(lǐng)會(huì)，講解對(duì)習(xí)題理解的邏輯思路，講明同學(xué)做錯(cuò)題目的理由并糾正過來……從智育學(xué)習(xí)到德育做人的所有活動(dòng)，他們都積極思考，主動(dòng)參與。寬松的氛圍、大膽的言說、夸張的行為、勇敢的嘗試，都在培育著他們的自信。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”自信讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了提升與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。同學(xué)們的口號(hào)是“我參與，我自信;我成功，我快樂。”

2.3學(xué)生思想更自由

學(xué)生都是自由意識(shí)的實(shí)踐者。課堂上，同學(xué)們可以盡情展示，他們有充分的言論自由、行動(dòng)自由，更有充分的思維自由、精神自由。同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)課上從談學(xué)習(xí)到班級(jí)管理，從談《魂斷藍(lán)橋》到《魔鏡》，從談“一帶一路”到G20峰會(huì)。他們選擇傾聽，選擇及時(shí)補(bǔ)充，選擇爭(zhēng)辯。在老師的組織協(xié)調(diào)下，課堂上，熱烈有序、自由嚴(yán)謹(jǐn)，收獲精彩;同學(xué)們不再按部就班、墨守成規(guī)，他們可以根據(jù)內(nèi)容的需要，采用多種形式來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。自由是智慧的源泉，自由讓同學(xué)們的個(gè)性得到張揚(yáng)、感受到靈性的生成，自由讓同學(xué)們體會(huì)到“當(dāng)老師”的內(nèi)涵、體驗(yàn)到生命的愉悅。他們的展示爭(zhēng)先恐后、不分你我;他們的行為放而有序，他們的言說活而有實(shí)。

“學(xué)生當(dāng)老師”課堂教學(xué)探索促使師生言行既發(fā)生物理變化，也發(fā)生化學(xué)變化，解放了學(xué)生的身心，發(fā)掘了同學(xué)的潛能，張揚(yáng)了孩子的個(gè)性，培育了他們的自信。同學(xué)們主動(dòng)參與、積極探究、爭(zhēng)論思辨將讓他們深刻地體驗(yàn)到高中學(xué)習(xí)生活給他們帶來的不僅是知識(shí)，更有對(duì)生命的精彩演繹。