張愛民

摘 要 在新課程改革標準中，審美能力屬于核心內(nèi)容。對于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其審美能力，至關(guān)重要。因為審美能力直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，對于學(xué)生的一生都有著重大影響。在中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是一種必然的選擇。但對于教師而言，如何落實該目標，還成為一大難題。在本篇文章中，筆者基于中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，分析了中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義和策略。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)音樂 審美能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A

新時期，我國政府相關(guān)部門針對教育現(xiàn)狀，提出了大力進行教學(xué)改革，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的方針。各地區(qū)的中小學(xué)應(yīng)該基于當下的教育大背景下，加強對音樂教育的重視程度，并且積極采取措施進行教學(xué)改革，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)目標，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師就需要明確培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義，并且掌握恰當?shù)慕虒W(xué)方法。

1中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

圍繞目前各地區(qū)中小學(xué)音樂教育狀況展開分析，可發(fā)現(xiàn)：很多音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平并不高，無法適應(yīng)新時期教育改革提出的要求，也忽視了對學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教育的美譽功能無法得到充分發(fā)揮。這不僅阻礙了教學(xué)的改革與進步，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展也極為不利。針對這種狀況，教師就需要積極進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，從思想和行動兩方面，為學(xué)生營造良好的審美能力培養(yǎng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中，感受音樂之美，豐富學(xué)生的情感體驗。

2中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

2.1有助于陶冶學(xué)生的情操

在音樂課堂教學(xué)活動中，注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，實際上就是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體會美、創(chuàng)造美的能力，實現(xiàn)美育教學(xué)目標?？梢哉f，良好的審美能力教學(xué)，對于陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生人格健康發(fā)展和素質(zhì)提升，都非常有利。

2.2有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標

由于審美能力是素質(zhì)教育體系中的重點組成部分，重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，就是在落實素質(zhì)教育教學(xué)目標，有助于促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為新時期的人才，滿足時代發(fā)展需求和教育教學(xué)改革需求。

3中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

3.1打造生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)審美判斷能力

在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐活動中，打造生活化的教學(xué)情境，有助于營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助教師實現(xiàn)對學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。事實上，生活中的很多物品，都是非常好的教學(xué)資源，教師對之進行充分利用，能夠促進預(yù)期教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。鑒于此，在教學(xué)實踐活動中，中小學(xué)音樂教師可以借助生活中的常見素材，營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂知識。相比于枯燥的理論知識講解，生活化的課堂情境，更加能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生跟樂于回答教師的提問，與教師進行積極的互動與交流，使得課堂教學(xué)氣氛活躍，為打造高效率的課堂，培養(yǎng)審美判斷能力，奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《春天在哪里》這首歌曲的時候，中小學(xué)音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生借助生活體驗，感知音樂中的場景，感悟春天之美，在頭腦中描繪春天的景象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，強化學(xué)生的審美判斷能力。在完成課堂教學(xué)之后，教師還可以要求學(xué)生利用業(yè)余時間，走進大自然，切身感受春天的景象，對生活進行觀察，對大自然之美進行鑒賞，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。

3.2打造想象性教學(xué)情境，培養(yǎng)審美想象能力

借助多樣化的形式進行信息收集，引導(dǎo)學(xué)生對音樂與其他學(xué)科之間的關(guān)系進行有效認知，有助于增強學(xué)生的審美想象能力和文化理解能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)此目標，中小學(xué)音樂教師就可以打造想象性的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象，調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)審美想象能力，借助音樂學(xué)科教學(xué)活動，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《北京歡迎你》這首歌曲的時候，中小學(xué)音樂教師可以將為學(xué)生營造想象性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方式，在頭腦中描繪首都北京的宏偉畫面。如，很多學(xué)生由于沒有實地游覽過北京，因而缺乏對北京的游覽體驗。為了讓學(xué)生對首都北京的輝煌氣派有所了解，形成真切的感受，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲的同時，為學(xué)生展示北京的相關(guān)圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，想象北京的宏偉壯觀景象，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀察和想象，嘗試著描繪北京的場景。在學(xué)生完成初步構(gòu)思之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開想象，感悟北京城之美。借助這種想象性的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的審美想象能力。

4結(jié)束語

總而言之，在組織開展中小學(xué)音樂教育的過程中，教師需要采取各種有效的措施，彌補以往教學(xué)中的不足，通過有效的教學(xué)改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)目標，讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻

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[2] 朱晗，王志軍.淺談中小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019，528（03）：92-93.