楊琳

摘 要新課程改革強(qiáng)調(diào)以生為本的教育理念，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，更要以學(xué)生為本，探討作文教學(xué)中的有效教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生提高思維能力、創(chuàng)造能力和建構(gòu)運(yùn)用語言的能力。本文對(duì)如何將生本教育融入到小學(xué)語文作文教學(xué)之中，進(jìn)行了相關(guān)探討與分析，提出了一些策略與建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;作文教學(xué);以生為本

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0187-01

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生往往害怕寫作文，寫作成為他們語文學(xué)習(xí)的短板。因年齡小學(xué)生對(duì)于社會(huì)還不是很了解，生活之中接觸的事物也比較少，雖然觀察了一些小的事物，但是也僅僅只處在玩耍的層面上，并沒有用心去觀察去探究，也不善于表達(dá)自己的思想以及情感，對(duì)于語言文字的運(yùn)用能力較弱。所以，此時(shí)就需要小學(xué)語文教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

一、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘有用的寫作素材

優(yōu)秀的文章來源于生活，只有用心去經(jīng)歷，去體驗(yàn)、去感受生活中的一些細(xì)節(jié)，以及美好事物，才會(huì)有所收獲。只有經(jīng)歷過，然后內(nèi)心有所感觸，才能夠通過聯(lián)想寫出能夠打動(dòng)人心的優(yōu)秀文章。但是，在以往的語文教學(xué)過程之中，小學(xué)語文教師僅僅只是傳授理論性的寫作知識(shí)，讓學(xué)生通過死記硬背的方法來學(xué)習(xí)寫作?；蛘咄ㄟ^模仿別的文章來進(jìn)行模仿寫作，這樣的方式是不可取的。教師讓學(xué)生去背誦一些作文，或者優(yōu)秀的句子以及段落，這樣只會(huì)讓學(xué)生生搬硬套地進(jìn)行作文寫作，寫出來的文章大多都是千篇一律的，沒有將內(nèi)心的真實(shí)情感表現(xiàn)出來。

二、以生為本，注意學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)，提高作文的整體水平

在寫作的過程之中，文章的情感表達(dá)是非常重要的，需要寫作的人擁有濃烈的情感，并且能夠通過文章表達(dá)出來，讓讀者也能夠感受到其中蘊(yùn)含的情感以及思想。小學(xué)生的語文作文，既要讓文章能夠通順，也要有生動(dòng)形象的語言，描述自己的所見所感，同時(shí)也要注重能夠表達(dá)出自己在實(shí)踐之中感受到，或者看到某樣事物的時(shí)候的某些內(nèi)心情感表達(dá)出來。所以，教師在進(jìn)行語文作文課程教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生融入真情實(shí)景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并及時(shí)捕捉這些可貴的情感，用活靈活現(xiàn)的筆墨表達(dá)于所寫作文的字里行間。

例如，教師可以在課堂上依據(jù)五年級(jí)語文上冊(cè)的《口語交際·習(xí)作三》之中，要求學(xué)生“介紹一種物品，運(yùn)用說明文手法”，之后可以讓學(xué)生先分為小組進(jìn)行討論。讓學(xué)生通過自由的討論來進(jìn)行學(xué)生思維的拓展，并且學(xué)生之間相互討論，可以達(dá)到情感的共鳴，從而也可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。與熟悉的同學(xué)講述自己所見到的蔬菜、水果、玩具等等事物，將這些物品詳細(xì)的描述出來，給同學(xué)細(xì)致地講述這些物品的作用以及特性，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)這些事物認(rèn)識(shí)的更加的深刻，同時(shí)也有可能會(huì)引發(fā)相同的感受。通過這樣的分享之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，將這些事物的特性，以及自己內(nèi)心的想法描述出來，就會(huì)更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松愉快。

三、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生注意生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情

生活中，小學(xué)生會(huì)接觸到許多豐富多彩和新鮮奇特的事物，他們會(huì)感到興奮與好奇，但是由于年齡較小，專注度不夠，所以對(duì)于事物往往也就只有幾分鐘的新奇感，之后便不會(huì)去詳細(xì)地了解。因此在小學(xué)語文作文教學(xué)之中，教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活之中的小細(xì)節(jié)。并且可以讓學(xué)生們對(duì)這些新發(fā)現(xiàn)的事物以及有趣的事情進(jìn)行詳細(xì)了解之后，可以將它們記錄下來。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行探究的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼睛。要積極引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活細(xì)節(jié)，比如人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作;環(huán)境、事件、事物的特征等，然后在文章中進(jìn)行具體形象細(xì)致地描寫，再巧用擬人、比喻等修辭，一篇語言精巧，聲情并茂的文章定會(huì)展現(xiàn)在我們面前，學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情自然得到培養(yǎng)。

例如，教師在講授五年級(jí)語文上冊(cè)《口語交際：父母之愛》的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶平日生活之中遇到的類似事件以及父母的行為，學(xué)生可以將自己經(jīng)歷的日常事件講述出來可以給大家分享，以及提供借鑒。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在下次遇到類似事件的時(shí)候進(jìn)行記憶以及分享，通過這樣的方式，也可以讓學(xué)生注意將日常生活之中與父母與同學(xué)之間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，積累成為寫作需要用到的素材。并且可以讓學(xué)生講述一下，在這些事件之中，感受到的溫暖以及想法。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)。通過這樣以生文本的習(xí)作教學(xué)，可以讓學(xué)生積累生活中豐富的寫作細(xì)節(jié)素材，并且可以讓學(xué)生細(xì)致地感受到父母以及教師同學(xué)之間的情感，讓學(xué)生更加地?zé)釔凵?，愛上寫作，喜歡將生活點(diǎn)滴記錄下來。

四、結(jié)束語

小學(xué)生的生活閱歷非常少，所以在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候，毫無頭緒，不知道如何寫、寫什么。面對(duì)小學(xué)生這樣的情況，教師在教學(xué)中可以使用以上的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的思想情感，并感受寫作的樂趣。希望以上的策略建議，能夠?qū)處熯M(jìn)行語文作文教學(xué)起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世普.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2019（46）：92-93.