何俊興

摘 要隨著教育部對于新課改的推行實施，人們逐漸形成了新的意識：我們的教育是全面發(fā)展的，是以學生為主體的，同時讓學生感受到學習是快樂的。快樂的語文教學倡導的是讓語文課堂充滿樂趣和愉悅，這樣的課堂營造輕松的學習氛圍，吸引著學生不斷學習知識，讓孩子樂學好學愛學，使他們語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

關鍵詞小學語文;快樂課堂;教學現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0104-02

新課改的教學理念深深地影響著各學科課堂教學質(zhì)量的提高，自新課程標準實施以來，我國教育界一直在提倡要減輕小學生的負擔，學生的學習應與大自然緊密結(jié)合，要考慮到學生的生活環(huán)境、身心健康，不能一味地埋頭苦讀，機械無休止地練習習題。教學必須構(gòu)建快樂課堂，為課堂注入學生感興趣的話題，全面提高學生的求知欲。因此小學語文教師應改變教學方法，利用新的教學理念，創(chuàng)設貼近學生生活得教學情境，營造快樂課堂趣味性，從而增強學生的情感體驗，促使學生在快樂、溫馨的課堂上，學習語文知識，感受學習語文的快樂，提升學生愛學語文、樂學語文，感受到祖國語言的無窮魅力。本文從新課程改革的理念出發(fā)，以小學語文課堂教學為例，從而分析小學語文快樂課堂教學的現(xiàn)狀與策略。

一、快樂教育的內(nèi)涵與特點

（一）快樂教育的內(nèi)涵。以前的語文課堂，教師有著權(quán)威性，上課的教學方式較為單一，這樣的課堂氣氛會讓學生不想聽，坐不住，久而久之使學生學習興趣跌至谷底，一上課就覺得無聊，一心想著做小動作，對于知識點吸收可有可無。長此以往，教育質(zhì)量必定受到很大的沖擊。所以近年來人們加大新教學理念的宣傳、實施，指出要實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，讓孩子成為學習的主人。學生能受到老師關注，心里就會找到存在感，會更快樂地學習。這樣一來，快樂的教育就逐漸形成了。

通過學者研究，他們對于快樂教育的含義，各自的觀點也不大一樣。有的認為：快樂教育就是讓師生在平等的環(huán)境下互相學習，課堂上融進趣味環(huán)節(jié)增加學習樂趣?？鞓方逃砟畲蜷_了別具風格的教育思路，現(xiàn)在教學手段的新穎性也吸引了孩子們的眼球，讓學生們解除了所有的束縛。還有學者認為：現(xiàn)在所說的快樂教育，是在老師的引導下，激發(fā)孩子們的自覺性和學習愛好，讓他們成為學習的主人翁，在活動中自主地發(fā)展。所以說，快樂教育的內(nèi)涵就是在輕松自由的教學課堂上，孩子們在老師的引導下，在老師循循善誘下，激發(fā)學生學習興趣，尊重學生，使學生能夠開心快樂學習的教育。

（二）快樂教育的特點?？鞓方逃寣W生在學習活動中獲得成就感，樹立自身的自信心。在教育教學中，筆者認為快樂教育有五個特征：其一，趣味性可以從教學環(huán)節(jié)，教學形式，教學語言等方面，設計語文課堂教學環(huán)節(jié)，設計有趣的點進入課堂，使學生帶著趣味性去更好地學習。其二，愉悅性。把這個特點貫穿于課堂教學的始終?？鞓方逃龝r時刻刻關注著孩子們愉悅放松的心情。其三，發(fā)展性。學生是教育教學的主體，在教學中發(fā)現(xiàn)孩子的奇特性，挖掘他們的潛能，把他們的個性盡情發(fā)揮出來。其四，開放性。教師放手讓學生成為學習的主人，讓他們有充分的自主權(quán)，讓他們更主動、積極投入到教學課堂中。通過老師營造的自然放松的學習情境，孩子合作交流，探究獲得知識，體驗學習收獲，從而在課堂上獲得快樂。

二、當下小學語文課堂教學之現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學觀念的影響當前小學語文課堂教學，教師成了課堂的“表演者”，學生則為“吃瓜群眾”。教師只注重“滿堂灌”，而忽視了學生的主動性及主體性，老師疏忽了對學生的快樂教育，原因存在幾個方面：

1.教學方式單一。當前的小學語文課堂教學是一種“傳遞--接受”的模式，失去趣味性。課堂上老師一直講授著知識點，孩子機械地抄寫筆記，老師采用“粉筆加黑板”的教學手段，較少用到較為新穎的教學模式，這樣就很難激發(fā)學生的學習熱情，注意力沒法集中，他們覺得學習沒意思，學習不是一件開心快樂的事情。

2.學習氛圍沉悶。現(xiàn)在的語文教學課堂采用的是講授法，以集體教學為主，課堂的學習氛圍很是沉悶，這樣學生學習的自主性受到很大的限制，這樣完全不符合小學生的認知規(guī)律，導致其注意力不集中，對于新鮮事物比較興趣，所以老師需要想方設法去挖掘能夠激發(fā)學生興趣的點，吸引學生的注意力，同時讓學生掌握知識，進而完成教學目標、教學重難點。

3.教學言語評價不當。教師在教學中，有時因為學生的調(diào)皮搗蛋或是叛逆，老師就會有情緒波動，有時候生氣起來會用偏激的語言批評學生。在不冷靜的情況下，無意地傷害學生的自尊心，讓學生不服氣，心中充滿著怒火，對老師有成見。

4.教學過程忽略學生個性。當前小學語文課堂教學中，教師只注重學生知識的識記，只要學生能把分數(shù)提上去就好，卻沒關注學生其他方面的天賦，這樣的教學完全是把學生看成機械訓練的工具，這樣單純地讀寫背，完全忽略了孩子的個性發(fā)展，因此在這樣枯燥的學習過程中，學生的思維會得不到開發(fā)，也體會不到學習的快樂，對學習提不上興趣。

三、小學語文快樂課堂教學策略

為了改變語文課堂的傳統(tǒng)模式，讓孩子們能夠把學習看成一件愉快的事情，找到學習中的樂趣，筆者覺得快樂教育觀念應該蘊含在小學語文教學課堂上，所以基于這些背景下筆者提出了以下幾點快樂教育教學策略：

1.采用新穎有趣的教學方式。想要在語文教學課堂上進行趣味教學，就需要采用有趣新鮮的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生如果感覺到課堂的興趣就會有學習的動力，就會進入認真的學習狀態(tài)，學習效率就會大幅提高。有時候甚至可以激發(fā)學生創(chuàng)造性想象，呈現(xiàn)創(chuàng)造性的作品。在教學課堂上，教師應用現(xiàn)代的教學手段，比如課件的展示、視頻的播放，老師也可以用字母和拼音卡片或是課件圖片展示，讓學生邊看圖邊拼讀，這樣的直觀展示不僅對拼音的深深記憶，而且熏陶了學生的審美形象，學生學習積極性自然來了。

2.善用鼓勵性言語。在課堂上應經(jīng)常鼓勵學生，小學生還處于幼稚階段，幼小心靈很是脆弱，需要人鼓舞，贊許的言語能夠促進他們的快樂情感，讓他們感受到老師對他們的信任，感覺到自己存在的價值。所以教師在教學中應該多激勵學生，如果教學中學生能得到老師的鼓勵，就算問題回答錯了，或是答錯了題目，也不會那么自卑，而會繼續(xù)思考，從而讓自己信心倍增，回答問題更加流暢。如老師的一句“你能行，你真棒?！边@些言語都能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.讓學生在自由開發(fā)的學習中享有自主權(quán)。在教學課堂上教師結(jié)合學生的學情，設計一種開放自由的學習情境，讓學生能夠趣味中學習新的知識。原本沉悶的課堂，也可變成唱歌、跳舞、玩耍，變成以學生為主的教學形式。老師可以成為孩子的知心朋友，接受孩子的觀點、性格、習慣等，包容他們所有的一切。如在二年級的識字教學中，教師可以把生字改編成生動有趣的童謠，通過朗朗上口的兒歌教學生字，讓整個課堂活躍起來，也讓整個課堂快樂起來。

4.尊重學生個性差異。在教學中教師要從學生的實際出發(fā)，面對不同學生采用不同的教學方法，尊重他們的彼此間的差異。在教學中慢慢發(fā)掘他們的潛能，充分展現(xiàn)他們的個性。比如有的孩子朗誦很好，就可以讓他在班上帶讀課文。教師要觀察每個孩子的閃光點，培優(yōu)輔差，讓孩子看到自己的優(yōu)點和不足，不斷地在快樂中學習成長。

5.建立平等和諧的師生關系。即讓學生在充滿愛的快樂氛圍下長大，教師應該本著關心、愛護、尊重學生，公平對待每一個學生。如果對待基礎比較差的孩子，應多談談心，拉近與孩子的距離，讓他們對學習放下恐懼感。教師不但是學生的引路人，而且是孩子的知心朋友。當孩子遇到困難，教師應及時給予孩子鼓勵;當孩子獲得成功時，教師應給予表揚。教師在課堂教學中可以親切地與孩子進行教學互動，讓學生敢于回答、提問，讓他們樂學，善學。

參考文獻：

[1]劉清燕.《小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》[J].學周刊，2019（33）.