楊娟

摘 要現(xiàn)如今，在新課標(biāo)的背景與前提下，初中教師要想高效率提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須要進(jìn)行教學(xué)思路、教學(xué)手段的多樣化創(chuàng)新和改革。數(shù)學(xué)知識本就具有一定的復(fù)雜性、抽象性，如果還沿用原來的教學(xué)手段，那么教學(xué)效率很難提升。教師在教學(xué)思路、理念、方法上必須要求進(jìn)步，重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)置與導(dǎo)入，在解決數(shù)學(xué)疑問和難題的過程中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維和核心素養(yǎng)，同時也能夠在初中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的缺陷和局限進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。本文通過研究和運(yùn)用問題教學(xué)法導(dǎo)入的方式或者策略，促進(jìn)教學(xué)氛圍更加和諧、活躍，教學(xué)作用更好地彰顯。

關(guān)鍵詞問題;設(shè)置教學(xué);導(dǎo)入;效果;策略

中圖分類號：B01，O615.12，J714.5，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0082-01

學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下。初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，要對自身的數(shù)學(xué)教學(xué)思路、方式進(jìn)行重大的改變，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與自主性，重視問題導(dǎo)學(xué)方式有效、全面的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠有更多自主的時間去探究數(shù)學(xué)概念及相關(guān)知識與規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生更為全面地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，深入認(rèn)知與運(yùn)用數(shù)學(xué)解題技巧，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效塑造與培養(yǎng)，為初中數(shù)學(xué)教育活動的有效開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加意義非凡。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念及應(yīng)用重要性分析

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式主要是一種以問題為核心，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生教學(xué)主體性地位有效地凸顯出來，并更好地激發(fā)與調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。教師通過對問題導(dǎo)學(xué)方式的深入認(rèn)知，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與個性化特點(diǎn)來提出較為科學(xué)、合理、有效的問題，不斷變換問題導(dǎo)學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)不同的問題導(dǎo)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠以多種問題導(dǎo)入方式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍和生動，讓學(xué)生更具樂觀、上進(jìn)的意識和精神來探究數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)方式運(yùn)用的途徑與方略探究

隨著新課標(biāo)改的逐漸深入，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路要與時俱進(jìn)，探究和創(chuàng)新問題導(dǎo)學(xué)方式和路徑，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境和機(jī)會，培養(yǎng)與塑造學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦更加靈活，思維更具邏輯性。

（一）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，掌握與重視問題導(dǎo)學(xué)技巧的運(yùn)用

初中教師要想給數(shù)學(xué)教學(xué)增效，就要轉(zhuǎn)變以前模式化、機(jī)械化、傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，革新教學(xué)方式與方法，掌握問題導(dǎo)學(xué)技巧的運(yùn)用方式，多學(xué)習(xí)和探究問題導(dǎo)學(xué)的效應(yīng)，并重視問題導(dǎo)學(xué)方式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動、課程的融合，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式得以有效創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以有效提升。

（二）問題情景導(dǎo)入，激趣與增效

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，數(shù)學(xué)知識的規(guī)律很難尋找和總結(jié)，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)思路較為狹窄，知識面不廣，在遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時很容易陷入困境，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性。要想讓學(xué)生更好地?cái)[脫這樣的學(xué)習(xí)困境，教師可以通過問題情景的導(dǎo)入方式或者途徑來引起學(xué)生去思考和探索，讓學(xué)生在多種問題情景中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識規(guī)律，掌握解題技巧和方式，實(shí)現(xiàn)課堂增效的目標(biāo)。例如在《整式的加減》的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生對同類項(xiàng)的概念及內(nèi)涵進(jìn)行深入地了解，教師可以設(shè)置一些問題情景，給學(xué)生創(chuàng)造問題探索的空間和時間，擴(kuò)大師生交流與互動，引導(dǎo)生生合作與討論，在探索與研究的過程中認(rèn)知整式加減法的知識。如5條魚+2條魚=？5只鳥+2只鳥=？教師可以通過學(xué)生熟知的生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的積極性，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而導(dǎo)入整式的加減的教學(xué)，增強(qiáng)整式的加減教學(xué)效果。

（三）問題導(dǎo)學(xué)與初中數(shù)學(xué)多元化結(jié)合與拓展

問題導(dǎo)學(xué)的路徑和方式有很多，教師只要活躍教學(xué)思維，靈活的將多種問題導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行融合運(yùn)用，深入且覆蓋到數(shù)學(xué)課程的課前、課中與課后等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠受到綜合性問題導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)與影響。在課前可以設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考，并帶著問題去學(xué)習(xí)與探究所學(xué)知識。在課中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置多樣化問題來拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主探索知識的興趣和能力。在課后教師可以設(shè)置不同的課后問題來鞏固教學(xué)效果，促使學(xué)生更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識。如在概率事件的教學(xué)中，教師可以引入生活中的概率事件，如拋硬幣等，讓學(xué)生去認(rèn)知與探索概率事件的概念及內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是啟發(fā)、引智的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)課程過程中，問題導(dǎo)學(xué)方式能夠巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去主動分析問題，并研究出解決問題的策略和方法。通過多元化問題導(dǎo)入方式的運(yùn)用，能夠促使數(shù)學(xué)羅輯思維的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生逐漸具備分析與解決數(shù)學(xué)問題的能力，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以更好地進(jìn)行，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更加可持續(xù)與高效化，教學(xué)品質(zhì)和效率得到更好地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合對策探析[J].課程教育研究，2018（28）：127-128.

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