嚴以紅

小組合作學習通常是把班級內(nèi)的學生分為數(shù)量相等的多個小組，讓每個小組的成員負責一部分的內(nèi)容，共同協(xié)作完成教師布置的教學任務(wù)。這種以小組為單位的教學模式突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，讓學生真正成為學習的主體，順應(yīng)了新課標改革理念的新要求。小學開設(shè)的每一項課程都是為了讓學生在日后的學習中打下一定的基礎(chǔ)，教學的內(nèi)容都是為了鍛煉學生的學習能力。把小組合作引入小學數(shù)學課堂中，給予每位學生平等參與課堂學習的機會，讓教學的壓力得到減輕，能為教學效果的提升提供重要條件，同時也推動了小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出一份力量。

一、按照平等分配的原則，推動小組合作學習的開展

為學生分配不同的小組是運用小組合作學習模式的第一步，同時也是必不可少的一個步驟。只有在分配的過程中考慮到各種因素，讓學生合理搭配，才能讓小組合作學習取得良好的教學效果。如果搭配的方式不對，小組成員之間就不能密切配合，這也會對學生的學習活動起到消極的影響作用。在分配的過程中，教師要把基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學生搭配起來，可以讓態(tài)度積極的學生帶領(lǐng)態(tài)度不積極的學生進行學習，讓教學可以按照計劃開展。

比如在學習蘇教版小學數(shù)學《認識圖形》時，在上課之前以小組為單位布置預習任務(wù)，讓每個小組的學生收集并整理不同圖形的資料或圖片。當教師給學生布置了這樣的任務(wù)之后，小組成員之間就可以細分學習任務(wù)，每個人負責不同的圖形收集，進一步提高學習的效率，同時也保證每位同學都能參與到學習中來。通過這種合理的分組，就能夠讓基礎(chǔ)比較差的學生奮力前進，朝著基礎(chǔ)比較好、成績優(yōu)異的學生靠近，讓教學的負擔逐漸減輕，也讓教學活動的開展更有針對性，推動小學數(shù)學課程朝著既定的目標發(fā)展。

二、構(gòu)建學習的課堂環(huán)境，帶動學生主動學習的積極性

小組合作學習是目前教學中被廣泛運用的一種教學方法，在課堂上給學生帶來了更好的學習條件，支撐學生學習活動的開展。在小學數(shù)學教學的過程中，教師也要把這種教學方法運用起來，在課堂上構(gòu)建平等和諧的課堂環(huán)境，讓學生能夠發(fā)揮自己的看法，在教師的引導下積極思考、主動探索。只有這樣，學生才能在小組合作學習中突破自身的局限，找到適合自身的學習方法，體會到收獲成功的快樂，對數(shù)學課程的學習充滿熱情和斗志。

比如在學習蘇教版小學數(shù)學《千克和克》時，由于這兩個重量單位在我們?nèi)粘Ｉ钪惺潜容^常用的，教師在開展教學活動的過程中就要聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)具體的學習情境。在課堂上，教師可以讓學生統(tǒng)計自己小組成員的體重，讓學生認識到千克和克兩個重量單位之間的比較和轉(zhuǎn)化條件，牢牢記住這兩個單位。除此之外，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)買菜的情境，這是大多數(shù)學生相對比較熟悉的場景，同時，教師可以引導學生思考自己所在家鄉(xiāng)所使用的重量單位是克還是千克，這時候?qū)W生就會大膽踴躍地發(fā)言，并且明白這兩個重量單位之間的區(qū)別，在使用的過程中進行準確辨別。

三、加強對學生的引導，幫助學生掌握科學的學習方法

小組合作學習主要參與的主體是學生，但是教師在其中發(fā)揮的指導作用也是極為重要的。小學生的思維還處于發(fā)展的階段，在學習過程中由于經(jīng)驗不足會面臨各種各樣的困難和阻礙，這時候就需要教師發(fā)揮自己的角色作用，帶領(lǐng)學生一起探索解決問題的方法，讓學生的思辨能力可以有效提升。與此同時，教師的引導還可以讓學生在學習中總結(jié)更多的學習經(jīng)驗，找到適合自己的學習方法，讓學生體驗到學習是一件輕松的事。

比如在學習蘇教版小學數(shù)學《統(tǒng)計》時，學生在理解這節(jié)課程的知識點時可能會覺得比較抽象，并且有一定的難度。這時候，教師就可以給每個小組布置相同的任務(wù)，讓學生整理自己家每個月的收支情況，利用圖表的方式把每種收入和支出詳細地表現(xiàn)出來，可以是扇形統(tǒng)計圖，也可以是條形統(tǒng)計圖等。當學生繪制出統(tǒng)計圖后，教師就可以引導學生思考不同統(tǒng)計圖的不同特點，讓學生用自己所學的知識概論兩種不同統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和劣勢，帶領(lǐng)學生一起總結(jié)和整理結(jié)論。通過這種形式的教學活動，學生就可以在繪制統(tǒng)計圖的過程中加深對統(tǒng)計相關(guān)知識點的理解和記憶，讓課堂的教學效率更快速地得到提升。

四、提供小組成果展示的平臺，讓學生自信學習

把小組合作學習這種教學運用到課堂上，需要學生配合教師的各項工作，在課堂有限的時間內(nèi)進行學習，完成教師規(guī)定的任務(wù)。教師要留出一些課堂時間讓學生大膽展示小組的合作成果，讓學生在獲得肯定的過程中收獲成就感，讓學生有學好數(shù)學課程的信心。同時，以這種形式開展教學活動，可以方便學生在交流中學習他人的優(yōu)點，改正自己的不足，教師也可以發(fā)現(xiàn)學生認知的欠缺，尋找合適的教學方法進行彌補。

比如在學習蘇教版小學數(shù)學《軸對稱圖形》時，由于這節(jié)課程需要學生動手操作，這就為學習成果的展示提供了極大的便利。在小學數(shù)學課堂上，教師就要讓學生以小組為單位進行軸對稱圖形的繪制，引導學生從不斷的練習中找到正確的繪制方法。同時，教師也要在課堂上留出一部分的時間讓學生自由交流，讓小組成員主動分享自己的繪制方法，對于一些能夠準確把握的小組進行及時的肯定和表揚，讓學生在這一過程中收獲成功的喜悅，更加積極地投入學習活動，方便數(shù)學課程教學活動的組織和開展。

小組合作學習相對來說具有一定的先進性，是學生優(yōu)勢互補、構(gòu)建協(xié)同合作意識的主要渠道。在小學課堂上開展小組合作學習，能讓學生找到自己的特長，發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習，在相互交流中不斷獲得進步。為了保證教學的效果，教師也要發(fā)揮自己引導角色的作用，給學生提供具體的學習平臺，營造平等協(xié)作的學習氛圍，幫助學生找到科學的學習方法，讓小學課程的發(fā)展可以更上一層樓。