冼冬玲

摘要：數(shù)學(xué)是一門看似比較單調(diào)且枯燥無味的學(xué)科，特別是對于深處大山且交通閉塞的土瑤山區(qū)學(xué)校，一個教學(xué)資源貧乏的地方，學(xué)生不僅見識少，而且閱歷淺。教師在整個教學(xué)中，要因人而異及創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的數(shù)學(xué)課堂情境，善于調(diào)動每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以下是我在山區(qū)小學(xué)任教時，針對山區(qū)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識小結(jié)出的幾點看法。

關(guān)鍵字：山區(qū);小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

獅東小學(xué)坐落在賀州市沙田鎮(zhèn)獅東村，一個遠離市區(qū)的邊遠山區(qū)小學(xué)。這里的每個人都是土瑤人，土瑤是少數(shù)民族中瑤族十幾種不同“支系”的其中一種，至今他們都在使用著自己的古老語言-土瑤語。第一次來獅東小學(xué)時，好像進入了陶淵明筆下的世外桃源，一種與世隔絕的感覺。這里的教學(xué)資源貧乏，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活單調(diào)，生活空間狹小。而且山區(qū)小孩見識少思維有限，對一些思維要求較高的題型難以理解，因此我特別注重自己每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法。利用現(xiàn)代教育理念探討出各式各樣吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)手段，讓孩子們不但適應(yīng)普通話上課而且也覺得數(shù)學(xué)課不是那么的枯燥無味，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、靈活創(chuàng)設(shè)情景課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

教師在整個教學(xué)過程中做為一名引導(dǎo)者，起著舉足輕重的作用。教師要了解當(dāng)下學(xué)生的知識掌握情況、身心特征，抓住學(xué)生在教學(xué)過程中有效的反應(yīng)信息，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感、興趣，有吸引力的課堂教學(xué)，只要抓住孩子們幼小的心靈，營造良好的教學(xué)情景，就會使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的作用。靈活創(chuàng)設(shè)情景課堂，讓學(xué)生不知不覺解決實際問題。

山區(qū)里的孩子沒有城市孩子的電腦、游戲機，沒有像城里人一樣經(jīng)常買新衣服，所以他們只要看到有買新衣服的人都會好奇。在教學(xué)“簡便計算”第二課時，我一進教室孩子們就不約而同的說到：“老師今天穿新衣服了，您的衣服多少錢？”

我馬上抓住這個機會，結(jié)合上節(jié)課時所學(xué)知識點對學(xué)生進行了有效的引導(dǎo)。

師：你們猜猜老師的衣服要多少錢？

生1：100元

生2：150元

……

師：同學(xué)們，你們猜的都不對。

生1：老師，您直接告訴我們要多少錢啊？

師：要想知道老師的衣服要多少錢，可要你們動動腦筋，因為老師也忘記要多少錢了，但老師記得買衣服過程，同學(xué)們可聽仔細了，看哪位同學(xué)能結(jié)合這節(jié)課的知識計算出衣服的價格，最先告訴老師。

（全班同學(xué)馬上手握筆，豎起耳朵認真聽起來）

師：周日老師帶了600元和好友小李去逛街，（我掃視一下全班，同學(xué)們馬上在草稿紙上寫下600）逛了2個小時后小李看中了一件衣服，可錢不夠，于是老師借了159元給小李。（同學(xué)們的筆又開始動了）1小時后老師也在一個店里看中了這件衣服并買了下來。最后老師還剩下241元。（聽到這學(xué)生們動筆速度更快了）請問老師這件衣服是多少？

我話語剛停下，馬上就有學(xué)生舉起手來。

生1：我的計算方法是這樣的：我先算159+241=400，再算600-400=200，所以老師的衣服是200元。

師：有哪位同學(xué)明白他的意思？給大家解釋一下。

這時，班里學(xué)生們的小手馬上像雨后春筍一樣都舉了起來。

生2：我認為他的想法應(yīng)該是這樣的，先把借給小李的159元與剩下的241元相加等于400元，再用總的600元減去400元，這樣計算起來更加的快速，最后得出200元就是衣服的價格。

通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生心里特點--迫切的想幫助老師，并告知老師衣服的價格，于是認真聽老師回憶買衣服過程，從中引導(dǎo)學(xué)生們彼此溝通交流和互相理解，感受共同解決出實際問題后的成功喜悅感。這樣不僅能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也大大增加了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在不知不覺中主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終愛上數(shù)學(xué)。

二、將簡筆畫融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的又一動力。為了能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)簡單、直觀、形象的簡筆畫也能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。利用簡潔漂亮的簡筆畫激活課堂、吸引學(xué)生，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀化、樂趣化。學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的過程中興趣濃厚，聽課專心，教師也可輕松自然地達到教學(xué)目的。久而久之就形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的視覺興趣點，從而讓學(xué)生思維活躍，注意力持久。

例：在做一些題目時，我會畫些小動物及其愛吃的食物，以比賽的游戲形式讓學(xué)生找到小動物們的最愛。

當(dāng)老師以熟練的技巧在黑板上迅速勾勒簡單幾筆，將卡通式的小動物及其喜愛的食物面貌慢慢展示在小學(xué)生面前時，小朋友們就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們就迫不及待的想知道老師畫這些可愛動物和食物的目的是什么？接著老師結(jié)合所學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，再應(yīng)用生動形象的小故事進行講解，使小學(xué)生沉浸于其中，讓他們從感性的認識自然過渡到理性的數(shù)學(xué)知識，逐漸地對所數(shù)學(xué)知識的掌握。

三、巧用課外活動時間，將理論與實際相結(jié)合

豐富多彩的課余活動時間，也是激發(fā)小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過這幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我從中發(fā)現(xiàn)巧用課外活動時間將數(shù)學(xué)課堂中的理論知識與生活實際相結(jié)合，也能激發(fā)小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。我利用課余時間，深入孩子們的課外生活，與學(xué)生進行有效溝通交流，從而使師生情感和諧融洽，并組織孩子們成立了數(shù)學(xué)課外興趣小組。結(jié)合學(xué)校深處大山的有利條件，讓孩子們在這山中的大世界里，做到了學(xué)有所用。

如教學(xué)“長方形周長”，在進行完課堂教學(xué)后，利用課余時間帶孩子們到學(xué)校旁邊的菜地。使學(xué)生親身感受什么是長方形的周長及與實際生活中的應(yīng)用。這塊菜地一邊靠山，一邊靠路，于是我讓學(xué)生根據(jù)菜地的特點出主意，幫菜地圍柵欄，并讓他們想辦法怎樣圍柵欄才更省時省料。（菜地情況如下圖）

圍柵欄前

圍好柵欄后

師：同學(xué)們你們認真觀察菜地，應(yīng)該怎么把菜地圍起來，不讓雞跑進去吃菜？

生1：老師這菜地是長方形狀的哦！

生2：老師這塊地有一邊靠山，不用圍了。只要圍兩邊寬，還有靠路邊的長就可以了，又省材料。

生3：我覺得有更省材料的。

師：說說你的想法！

學(xué)生猶豫了一下，并反問我

“菜地主人要不要進菜地干活??？”

“當(dāng)然要了”

“那在菜地靠路的長留個入口，入口處用大袋子檔住方便進出，就不用這么多柵欄了”

“你們真聰明，想的這么周到。”

總而言之，身處深山交通閉塞的邊遠山區(qū)學(xué)校，雖然教學(xué)資源貧乏，但我們要善于利用深山里大自然給予的豐富自然資源因材施教。山里的小學(xué)生是單純、可愛易于滿足的孩子，做為教師要多利用課后時間與他們溝通交流，給他們多講講外面的世界，且在溝通交流過程中善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生感興趣的東西，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用直觀、簡單的方法，使學(xué)生易于接受，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事，那就會在教學(xué)過程中達到事半功倍的效果。

參考文獻：

1.成云婷.簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2019（13）.