鄭維民 張曉娟

(甘肅民族師范學(xué)院物理與水電工程系 甘肅 甘南 747000)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生信息獲取途徑的變革，以及慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，嚴(yán)重地沖擊了高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了混合式教學(xué)模式的發(fā)展.介于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂之間的混合式教學(xué)模式應(yīng)該更適用于民族地區(qū)民族院校教學(xué)的實(shí)際.目前國(guó)內(nèi)對(duì)混合式教學(xué)的研究仍處在前景、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中具體的如“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”等方面的研究甚少.本文以甘肅民族師范學(xué)院教學(xué)工作為例分析了在混合式教學(xué)模式下，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng).

1 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式[1].混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“線上”“線下”的關(guān)系.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，本文結(jié)合地方民族院校實(shí)際，討論了將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

2 混合式教學(xué)中自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)的必要性

2.1 智能手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的普及促使開(kāi)展混合式教學(xué)模式

在智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的高度普及和廣泛使用的當(dāng)今社會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不論在宿舍還是在行走的路上手里都離不開(kāi)手機(jī)，鑒于學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該考慮如何將學(xué)生的注意力和精力從手機(jī)游戲、刷屏或其他方面引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái).這就需要通過(guò)混合式教學(xué)的“線上”模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣.

2.2 自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)是保證教學(xué)質(zhì)量的需要

學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生，在大學(xué)階段如何培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，重點(diǎn)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和習(xí)慣的養(yǎng)成.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入推進(jìn)和學(xué)生獲取知識(shí)途徑的多元發(fā)展，課堂教學(xué)不再是知識(shí)獲取的唯一途徑，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，充分利用手機(jī)終端這個(gè)平臺(tái)，就需要通過(guò)混合式教學(xué)的“線上”模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣.

2.3 自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)是學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的需要

學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究，可以對(duì)課題的學(xué)習(xí)達(dá)到更自覺(jué)、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力.通過(guò)自主、獨(dú)立的思維活動(dòng)，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、敏捷性、靈活性、邏輯性和創(chuàng)新性得到進(jìn)一步的發(fā)展，并在實(shí)踐中逐步提高[2].

3 地方民族院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

地方民族院校主要為民族地區(qū)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，招生對(duì)象主要以少數(shù)民族學(xué)生為主，根據(jù)國(guó)家和甘肅省相關(guān)規(guī)定，我校少數(shù)民族學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的70%，且少數(shù)民族學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通二本分?jǐn)?shù)線.而這70%的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自16個(gè)省，由于各民族之間的文化差異，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同、動(dòng)力不同、自覺(jué)性不同，如何促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是民族院校教育工作者的一大課題，下面將結(jié)合民族院校的學(xué)生實(shí)際，對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析.

3.1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和智能手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的影響

智能手機(jī)所衍生出來(lái)的微信、QQ 及微博等聊天工具，擴(kuò)寬了大學(xué)生的溝通渠道，擴(kuò)大了大學(xué)生的交往范圍，使得信息的獲取不再受到時(shí)間及空間的限制；其次，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信、微博及空間上所發(fā)布的照片及心情隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)微信群、QQ 群等與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，從而增加家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系[3].智能手機(jī)給大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)積極影響的同時(shí)也帶來(lái)許多負(fù)面的不良影響，主要表現(xiàn)在如下方面：

智能手機(jī)在為學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其依賴性不斷增強(qiáng)，好多學(xué)生一天都沉迷于手機(jī)游戲、QQ聊天、觀看抖音、刷屏等活動(dòng)中，這不僅沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔導(dǎo)作用，甚至影響了其學(xué)習(xí)，并且一旦脫離了手機(jī)，學(xué)生極容易產(chǎn)生焦慮及煩躁的情緒，這對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了極大的影響[4].過(guò)度依賴手機(jī)無(wú)助學(xué)習(xí)的操作是造成大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足的原因.

3.2 學(xué)生自卑感的存在

按招生批次劃分，地方民族院校一般都屬第二批招生院校.但除雙語(yǔ)等特殊專業(yè)以外，如果少數(shù)民族學(xué)生的高考成績(jī)達(dá)到普通二本分?jǐn)?shù)線，一般都選擇普通院校，不選民族院校，進(jìn)入民族院校的學(xué)生成績(jī)一般在二本民族分?jǐn)?shù)線附近，大部分在普通二本成績(jī)線下.根據(jù)近幾年高考錄取情況，民族院校錄取最低線一般控制在普通二本線下80分左右.這就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為這是國(guó)家政策照顧上的大學(xué)，因沒(méi)有考上自己理想的大學(xué)，灰心失望，存在自卑感，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中失去信心.很大一部分學(xué)生存在得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，抱著混畢業(yè)證的態(tài)度，這是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足的原因之一.

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高

民族院校學(xué)生性格一般比較活潑，個(gè)人在文藝、體育等方面的特長(zhǎng)明顯，但自我約束能力較差，個(gè)人自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性偏低.好多學(xué)生都按照自己個(gè)性或文藝、體育等方面特長(zhǎng)，根據(jù)各自的需求和個(gè)人認(rèn)識(shí)進(jìn)行發(fā)展，將其主動(dòng)性運(yùn)用到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)生不多.這也是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足的原因之一.

3.4 學(xué)生上大學(xué)的目標(biāo)不明確 提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的需求不高

部分考入地方民族院校的學(xué)生對(duì)個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，缺乏對(duì)以后個(gè)人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，都抱著畢業(yè)后返回生源地就業(yè)的想法.對(duì)個(gè)人今后在專業(yè)上的長(zhǎng)久發(fā)展不抱希望，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得能夠順利畢業(yè)找到一份工作就心滿意足.特別是在就業(yè)壓力越來(lái)越大的形勢(shì)下，畢業(yè)后能否順利找到工作也不明朗，所以不能將全部心思用到專業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái).這也是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足的原因之一.

3.5 地方文化差異

在少數(shù)民族地區(qū)都存在早婚早育的習(xí)俗，達(dá)到法定年齡就要及早結(jié)婚.本科畢業(yè)后的年齡在當(dāng)?shù)匾褜俅簖g，早該成家立業(yè).因此，社會(huì)壓力、家庭壓力等因素都促使其盡快成家，特別是女生更為嚴(yán)重.這些壓力使學(xué)生失去專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，都抱著順利畢業(yè)的態(tài)度，也是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足的原因.

4 地方民族院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

根據(jù)以上分析，地方民族院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的原因較多，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，除了學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)外，本文還從“混合式教學(xué)”教學(xué)模式的角度分析促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).

4.1 正確引導(dǎo) 增強(qiáng)學(xué)生自信心

首先，結(jié)合學(xué)校入學(xué)教育和各類活動(dòng)平臺(tái)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等課程教學(xué)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與國(guó)家高等教育的現(xiàn)狀、未來(lái)就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃；其次，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；再次，以本校優(yōu)秀學(xué)生實(shí)例，啟迪學(xué)生就讀不同層次的大學(xué)只是搭建一個(gè)發(fā)展平臺(tái)的思維觀念，個(gè)人未來(lái)的發(fā)展主要在于個(gè)人在大學(xué)期間和進(jìn)入社會(huì)后的努力程度，只要有自信心，地方民族高校同樣可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才.通過(guò)正確引導(dǎo)，使學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

4.2 將教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)代替網(wǎng)絡(luò)游戲和刷屏等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課程教學(xué)一定要結(jié)合實(shí)際，以課堂教學(xué)為主，充分利用智能手機(jī)終端和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí).教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)的每部分內(nèi)容碎片化，并要短小精悍，與生活緊密聯(lián)系，且具有趣味性.如本人在課程中設(shè)置了“生活與物理”欄目，將生活中比較有趣且學(xué)生也比較感興趣的現(xiàn)象分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、前沿物理等模塊，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體內(nèi)容如圖1所示.

圖1 筆者設(shè)計(jì)的“生活與物理”模塊

通過(guò)教學(xué)平臺(tái)把學(xué)生從玩手機(jī)游戲、刷屏等引導(dǎo)到通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有獲得感、成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).

4.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 合理全面設(shè)置學(xué)習(xí)欄目 滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)載體的更新，要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“線上”“線下”教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果.我校使用的是由清華大學(xué)開(kāi)發(fā)的“優(yōu)慕課在線教育綜合平臺(tái)”，教師根據(jù)所授課程，建設(shè)課程網(wǎng)站，不斷完善網(wǎng)站下的欄目.在單元學(xué)習(xí)中充實(shí)課程學(xué)習(xí)的文字、視頻、PPT等課程學(xué)習(xí)資源和拓展資源，并在網(wǎng)站上充實(shí)課程活動(dòng)欄目下的課程作業(yè)、答疑討論、播課單元、在線測(cè)試、課程資源、試題試卷庫(kù)建設(shè)和使用，圖2為每一章節(jié)學(xué)習(xí)欄目設(shè)置情況.學(xué)生通過(guò)下載教學(xué)平臺(tái)的App手機(jī)客戶端，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)學(xué)習(xí)并在答疑討論欄目交流討論.學(xué)生可從教學(xué)網(wǎng)站上選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí).

圖2 第一章學(xué)習(xí)欄目設(shè)置

4.4 增加課程學(xué)習(xí)壓力感和緊迫感促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過(guò)“線上”“線下”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即時(shí)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置完成時(shí)間期限.教師通過(guò)后臺(tái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，適時(shí)通報(bào)、督促、反饋每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況和章節(jié)測(cè)試情況，使學(xué)生時(shí)時(shí)存在學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成平時(shí)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.充分利用答疑交流欄目，通過(guò)教師和其他同學(xué)解答學(xué)習(xí)中的疑惑，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體精神.教師可以通過(guò)后臺(tái)學(xué)習(xí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)督促學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).圖3是關(guān)于第二章教學(xué)視頻學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì).

?播課視頻統(tǒng)計(jì)

名稱訪問(wèn)人數(shù)/人總時(shí)長(zhǎng)/min訪問(wèn)次數(shù)/次詳細(xì)沖量 動(dòng)量定理411 359214質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量和動(dòng)量定理40716137電功率38799120動(dòng)能 動(dòng)能定理33847101重力勢(shì)能 彈性勢(shì)能2846870引力勢(shì)能 保守力2742965質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量和角動(dòng)量定律2938866

圖3 第二章教學(xué)視頻學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)深入推進(jìn)，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)的主要形式.

本文通過(guò)對(duì)民族院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合混合式教學(xué)提出了解決思路，但本研究?jī)H僅是一個(gè)開(kāi)始，是一個(gè)起點(diǎn)，還有好多問(wèn)題需要深入探討.