姚俊文

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，職業(yè)教育環(huán)境也在悄然發(fā)生變化。目前，由于多方面原因的影響，導(dǎo)致中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較低，管理難度越來越大。班主任作為溝通學(xué)校和班級(jí)學(xué)生之間的一個(gè)起協(xié)調(diào)作用的紐帶直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的基本素質(zhì)。因此，中職班主任樹立正確工作理念，盡職盡責(zé)使學(xué)生在思想上，學(xué)習(xí)上，生活上，就業(yè)上都得到全面的發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)中職學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)做簡(jiǎn)要的探索，提出一些日常工作中的思考。

一、中職班主任工作中存在的主要問題

1.學(xué)生整體素質(zhì)不高，不服從管理

中職學(xué)生的生源大多來自于中考文化科考試成績(jī)偏低或初中畢業(yè)從事一定時(shí)間社會(huì)工作的往屆初中畢業(yè)生。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在初中學(xué)習(xí)期間不受教師的重視，產(chǎn)生了自暴自棄、沒有信心、自卑、缺乏上進(jìn)心的心態(tài)。大部分學(xué)生仍然帶著這樣的心態(tài)步入中職學(xué)習(xí)，對(duì)班主任的管理抱著抵抗、逆反的心理，我行我素，經(jīng)常違法紀(jì)律且不愿服從班級(jí)的管理。這嚴(yán)重影響了班主任日常管理工作的開展。

2.學(xué)生大部分來自與農(nóng)村家庭或特殊家庭

中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭，貧困家庭等受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的教育水平不抱希望，只是希望自己的孩子在國(guó)家政策的支持下，能享受免學(xué)費(fèi)就讀的優(yōu)惠條件，待孩子長(zhǎng)大成年后再?zèng)Q定做什么。因此，這些家長(zhǎng)并不關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，只要不出問題就行，并不配合班主任的工作;還有一些家長(zhǎng)常年在外打工，缺乏與孩子交流，加上隔代撫養(yǎng)對(duì)孩子的寵溺使得這些學(xué)生變得嬌縱自私。這給班主任的溝通工作提出了新的更高的要求。

3.學(xué)生的心智尚未成熟，缺乏客觀認(rèn)識(shí)

目前，大多數(shù)中職學(xué)生都是初中畢業(yè)生，年齡基本都在15-18歲左右。這一階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，沒有形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，對(duì)待事物缺乏客觀的認(rèn)知，容易受到外界環(huán)境的影響，在“重學(xué)歷，輕技術(shù)”的錯(cuò)誤思想的嚴(yán)重影響下，很大程度打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得盲目，繼而引發(fā)自暴自棄的心態(tài)。為了追求新事物，出現(xiàn)拜金思想、拉幫結(jié)派的行為，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生抵觸的心理。因此，這一階段簡(jiǎn)單的說教并不能出根本上解決問題，要讓學(xué)生信服，無疑增加了班主任的工作難度。

4.學(xué)生個(gè)性差異明顯，缺乏責(zé)任與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

我們正處在一個(gè)思想開放的年代，學(xué)生的價(jià)值趨于多樣化，個(gè)體差異性明顯。加之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給我們教育教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也給我們敲響了警鐘。中職學(xué)生大多沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，缺乏辨別是非的能力，獨(dú)立意思強(qiáng)，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，注重自我價(jià)值和個(gè)人利益得失，容易滋生盲目崇拜，攀比等行為，從而誘發(fā)紀(jì)律問題。而在處理已發(fā)事件時(shí)，對(duì)待事物往往沒有責(zé)任感， 容易推脫責(zé)任，班主任教育工作并非短期能夠完成，必須打持久戰(zhàn)。

5.班主任管理目標(biāo)不明確，沒有起到帶頭作用

班主任是班級(jí)管理的組織者，引導(dǎo)者，班級(jí)管理應(yīng)該建立在一定的管理目標(biāo)上。部分班主任在班級(jí)管理中沒有針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況制定合理的發(fā)展目標(biāo)，這樣往往會(huì)阻礙班級(jí)應(yīng)有潛能的發(fā)揮。管理者沒有明確目標(biāo)，學(xué)生便在班級(jí)中失去發(fā)展的方向，容易出現(xiàn)搗亂，我行我素的不良現(xiàn)象。再者，“學(xué)高為師，身正為范”作為班級(jí)管理者，引導(dǎo)者，班主任應(yīng)該樹立良好的教師形象，在學(xué)生中起帶頭作用，保障班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的開展。

二、中職班主任工作策略

1.注重德育工作，重視學(xué)生行為習(xí)慣與心理健康教育

由于大部分中職學(xué)生的心理還不成熟，經(jīng)常出現(xiàn)吵架，打架的不良行為習(xí)慣以及厭學(xué)、自卑，面對(duì)困難和失敗沒有足夠的心理承受能力等心理現(xiàn)象。所以，在接收新班級(jí)或?qū)W期初期，應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)學(xué)校的新鮮感與好奇心，在班級(jí)管理當(dāng)中重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，言語(yǔ)得體，團(tuán)結(jié)他人，敢于擔(dān)當(dāng)，面對(duì)困難與壓力以良好的心態(tài)面對(duì)，正確把握各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)的能力。

2.建立良好師生關(guān)系，用“愛”感化學(xué)生

班主任是與班級(jí)學(xué)生接觸最多最廣的教師，除了承擔(dān)課程教學(xué)工作以外還要關(guān)注學(xué)生的日常生活。因此班主任教育工作應(yīng)該是“走進(jìn)心靈、觸動(dòng)心靈、撫慰心靈、震撼心靈、凈化心靈”的活動(dòng)。這一切都是建立良好師生關(guān)系的重要前提。

良好的師生關(guān)系可以保證班主任工作順利開展。因此，班主任不僅要通過個(gè)人魅力與威信樹立良好的班主任形象，還應(yīng)該學(xué)會(huì)用“愛”感化學(xué)生。班主任應(yīng)該大膽的表達(dá)出對(duì)學(xué)生的“愛”，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們方方面面的愛，用愛去叩開學(xué)生的心扉。

3.積極主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況

在班主任的管理工作中，不可避免的要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。然而，大多數(shù)中職學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)情況并不十分關(guān)心，這就要求我們班主任要積極主動(dòng)的與家長(zhǎng)聯(lián)系。要想與家長(zhǎng)有效溝通，利于學(xué)生教育，需要講究藝術(shù)，要用誠(chéng)心，積極準(zhǔn)備溝通內(nèi)容，做到不溫不火，不急不躁，這樣才能得到家長(zhǎng)的理解了解更多的情況，而不是盲目的索要，告狀，要求家長(zhǎng)來校，這樣只會(huì)降低班主任的威信。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，發(fā)揮模范帶頭作用

班干部是溝通班級(jí)學(xué)生與班主任的橋梁，作為中職班主任，在班級(jí)建設(shè)和日常管理中要充分發(fā)揮班干部的作用。

5.做好中職學(xué)生的就業(yè)，升學(xué)指導(dǎo)工作

受社會(huì)氛圍影響，中職學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)要求低，沒有奮斗目標(biāo)。因此，中職班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，充分了解本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景和就業(yè)方向。提供學(xué)生所需要的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生重視自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極投入到校園學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)中。對(duì)于部分想升學(xué)的同學(xué)，我們更需要積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完善自己的生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，并督促他們不斷的朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職班主任工作是一項(xiàng)繁雜瑣碎的工作，但只要你沉下心，認(rèn)真研究班主任的管理理念和技巧，不斷提升自身的素養(yǎng)，相信堅(jiān)持下來一定會(huì)有所成效。