張?zhí)旌? 蔡迎春 張鵬 鄭元?jiǎng)?/p>

[摘 要] 在建設(shè)思想政治教育大格局，實(shí)現(xiàn)“全程、全員、全方位”育人，高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)學(xué)科都要融入思想政治教育內(nèi)容的背景下，提出專(zhuān)業(yè)課程思政映射點(diǎn)提煉原則與確定方法，并以作者擔(dān)任的課程為例提出專(zhuān)業(yè)課程思政映射點(diǎn)在課程實(shí)踐中的應(yīng)用方法和效果展望，對(duì)于目前高校專(zhuān)業(yè)課程融入思想政治教育內(nèi)容的實(shí)踐和改革具有參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 專(zhuān)業(yè)課程;思政映射點(diǎn);提煉

高等學(xué)校是人才的搖籃，大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)與希望。大學(xué)時(shí)期是青年人思想發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段，決定著他們未來(lái)的價(jià)值取向和人生道路規(guī)劃，也決定著國(guó)家的命運(yùn)和安危。習(xí)近平總書(shū)記要求高校思想政治工作要時(shí)時(shí)牢記培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人三個(gè)問(wèn)題[1]，振聾發(fā)聵，催人深省。

一、專(zhuān)業(yè)課程思政的特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)課程思政與思想政治必修課實(shí)施目的是一致的，都是用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。兩者不同之處在于教材、授課時(shí)間與方式的差別。思想政治理論必修課程有專(zhuān)用教材，特點(diǎn)是課時(shí)多、講解系統(tǒng)、內(nèi)容全面。

二、專(zhuān)業(yè)課程思政映射點(diǎn)的提煉

（一）提煉的原則

大學(xué)學(xué)科眾多，各專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不同，授課方式也各有特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程思政映射點(diǎn)的提煉與確定要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)課程思政目標(biāo)應(yīng)注重發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課深化和拓展的作用，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)正確價(jià)值引領(lǐng)，切實(shí)解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知上的困惑，使思想政治理論教育與專(zhuān)業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，既要保持自身課程知識(shí)的特點(diǎn)，又要與思想政治理論課程始終保持同向同行，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)程、全員立體化育人的目標(biāo)。

在根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程具體內(nèi)容和授課方式確定思政映射點(diǎn)時(shí)，要以思想政治理論為價(jià)值觀的塑造點(diǎn)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，找到兩者內(nèi)在的聯(lián)系，精確提煉，避免教條主義和簡(jiǎn)單堆積，以免講述時(shí)讓學(xué)生感到枯燥，失去聽(tīng)講的興趣。專(zhuān)業(yè)課程思政映射點(diǎn)的提煉更要注重思想政治教育的效果，要讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的思想政治教育內(nèi)容融入心，有所得，而不是單純依靠增加思政映射點(diǎn)的數(shù)量，更不是把思想政治理論課的內(nèi)容生搬硬套過(guò)來(lái);思政映射點(diǎn)要與課程教學(xué)內(nèi)容相得益彰，在講授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)有機(jī)滲透，巧妙地連接與融入，順暢自然，使核心價(jià)值觀浸潤(rùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授同頻共振，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)成才到精神成人[3]。

（二）提煉的方法與實(shí)踐

思政映射點(diǎn)的提煉考驗(yàn)的是任課教師的思想政治理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師首先要嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。學(xué)校應(yīng)支持教師到高校思政課教師研修基地、首批全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院所在高校、高水平師范類(lèi)院校重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)研修，全面提升教師的理論功底、知識(shí)素養(yǎng)，也可以組織教師考察調(diào)研，在深入了解黨和人民偉大實(shí)踐中汲取養(yǎng)分、豐富思想、提高政治理論水平。

作者從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)25年，在講授專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中一直堅(jiān)持主流價(jià)值引導(dǎo)，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，思考最多的是思政映射點(diǎn)的提煉如何反映新時(shí)代思想政治教育內(nèi)容并讓學(xué)生接受和融入，從而達(dá)到最好的效果。以本人主講課程路基路面工程為例，它是道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)、交通工程專(zhuān)業(yè)道路橋梁方向、土木工程專(zhuān)業(yè)道路橋梁方向的必修課。作為專(zhuān)業(yè)核心課程，它是研究路基和路面工程的設(shè)計(jì)理論和方法、建筑材料和施工工藝、養(yǎng)護(hù)技術(shù)和管理監(jiān)測(cè)的學(xué)科。經(jīng)過(guò)對(duì)章節(jié)內(nèi)容分解和提煉，同時(shí)根據(jù)授課分配時(shí)間，總結(jié)出相應(yīng)的思政映射點(diǎn)。

三、思政映射點(diǎn)的課程應(yīng)用

（一）應(yīng)用的四個(gè)結(jié)合

精心提煉映射點(diǎn)只是第一步，更重要的是課堂的講解，只有教師講解到位學(xué)生才能聽(tīng)進(jìn)去，才有效果。近年來(lái)大學(xué)本科階段的專(zhuān)業(yè)課程都面臨課時(shí)減少的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)時(shí)間顯得尤為寶貴，在不影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的情況下如何利用好這有限的面授時(shí)間滲透思政映射內(nèi)容對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師都是考驗(yàn)。講解應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容自然滲透，簡(jiǎn)潔明確，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這對(duì)教師的政治素質(zhì)和課堂把控能力也提出了更高的要求。教師要增強(qiáng)課程思政的親和力和說(shuō)服力，從文化素質(zhì)教育的視角、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視角和通識(shí)教育的視角，將課程建設(shè)與思想育人有效結(jié)合[4]。為了使課程思政教育達(dá)到更好的效果，不能僅僅依靠課堂上短暫的時(shí)間，全方位育人要滲透到學(xué)生的課下和業(yè)余生活，建議做到四個(gè)結(jié)合。首先是課上課下相結(jié)合，課下可以給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目、網(wǎng)絡(luò)課程資源等，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。其次是理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，利用節(jié)假日安排學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、考察等活動(dòng)。第三是考試與作業(yè)相結(jié)合，通過(guò)課程考試和平時(shí)作業(yè)加入思想政治教育內(nèi)容，督促學(xué)生加強(qiáng)思考，加深認(rèn)識(shí)。第四是個(gè)人與集體相結(jié)合，有些章節(jié)以集體和小組的形式討論或提交PPT，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白小我和團(tuán)隊(duì)關(guān)系，學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系。

（二）課程應(yīng)用的效果

在專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施的過(guò)程中，要想取得良好的效果，取決于課程思政映射點(diǎn)的提煉、課程設(shè)計(jì)的整體性和層次性、教師的教學(xué)藝術(shù)這三點(diǎn)，缺一不可。本文主要分析了課程思政映射點(diǎn)的提煉與實(shí)施，課程設(shè)計(jì)的整體性和層次性因每門(mén)課程結(jié)構(gòu)差異較大需要區(qū)別對(duì)待。經(jīng)過(guò)多年的課程實(shí)踐，作者把專(zhuān)業(yè)課程思政教育效果理解為三個(gè)層次：讓學(xué)生有所看、有所想、有所悟。第一個(gè)層次是讓學(xué)生有所看，例如通過(guò)路基路面工程課程展示交通行業(yè)的巨大成就，讓學(xué)生看到百姓生活中出行的變遷、看到大型工程之美、看到學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢(shì)，這些切實(shí)的感受會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沖擊和震撼，效果遠(yuǎn)勝過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教。第二個(gè)層次是讓學(xué)生有所想，因?yàn)閷W(xué)生看到了課上課下以及網(wǎng)絡(luò)視頻等豐富的教學(xué)材料，開(kāi)拓了視野，提高了思想境界，就可以引發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師是實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程思政教育的主體，專(zhuān)業(yè)課程思政教育的效果取決于教師的專(zhuān)業(yè)水平和政治素養(yǎng)，課程思政映射點(diǎn)的提煉與應(yīng)用應(yīng)緊緊抓住新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主題，作為高校教師需要認(rèn)真思考習(xí)近平總書(shū)記提出的三個(gè)問(wèn)題，大學(xué)教育是為國(guó)家培養(yǎng)人才，不止是專(zhuān)業(yè)知識(shí)合格，更要求政治素質(zhì)過(guò)硬。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43.

[3]王海威，王伯承.論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（14）.