摘?要：小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生、教師以及文本之間的對(duì)話過程。作為小學(xué)語文教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，以此提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念入手，對(duì)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑展開具體探索，以期為語文教學(xué)改革的發(fā)展提供重要參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量;途徑

新課標(biāo)課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，注重學(xué)生價(jià)值觀與能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育的主旋律。反觀閱讀教學(xué)，受到應(yīng)試教育的影響，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于其個(gè)性化的發(fā)展。為了順應(yīng)世界教育發(fā)展潮流，貫徹新課改理念，要從本源上打破語文閱讀教學(xué)的瓶頸，突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，真正踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，以此提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)中閱讀教學(xué)占的比例比較大，是基礎(chǔ)性教育工程，在學(xué)生終身發(fā)展中具有重要意義。

一、 語文教師要不斷提升自身的專業(yè)化閱讀素養(yǎng)

語文教師的素養(yǎng)直接影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，所以教師要不斷提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)，確保閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。語文教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使用語言藝術(shù)感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。語文教師要想提升自身的審美趣味，首先要閱讀相關(guān)經(jīng)典書籍，受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏陶。語文閱讀教學(xué)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，閱讀問題的解決需要師生之間的交流互動(dòng)，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的預(yù)測(cè)能力，這直接影響著語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在語文閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化自身對(duì)文本預(yù)測(cè)能力的發(fā)展，有層次地設(shè)計(jì)閱讀問題，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)問題的詮釋與引導(dǎo)。語文教師作為學(xué)生成長(zhǎng)中的引路人，要密切關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，自覺學(xué)習(xí)當(dāng)代教育專家的教育思想，廣泛閱讀教育書籍，以此提升自身的文化知識(shí)素養(yǎng)。教師要先上好語文閱讀課堂，要通過閱讀人文類書籍，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)其教學(xué)實(shí)效性的提升具有直接影響，閱讀是教師提升自身專業(yè)化能力的重要舉措。作為新時(shí)代的教師，要廣泛閱讀專業(yè)書籍，不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)理念，以此深化自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、 深入研讀文本，發(fā)展以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀

教育的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文本的理解程度直接影響著學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。所以，語文教師要深入研讀文本，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)，有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維。要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師就要花費(fèi)時(shí)間深度理解閱讀文本，只有在教師理解透徹的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生感受到語言文字的藝術(shù)魅力。語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)其積極開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)其全面可持續(xù)發(fā)展。通過建構(gòu)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀，要秉持為學(xué)生服務(wù)的思想，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重其語文閱讀能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過程，語文教師在教學(xué)中要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，建構(gòu)新型的師生關(guān)系，全面提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。師生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過師生之間的互動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，建構(gòu)良好的情感環(huán)境，讓學(xué)生感受到語文閱讀教學(xué)的感染力。

三、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在閱讀教學(xué)開始前，要按照閱讀教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)良好的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生順利開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化過程中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的思想感情、立場(chǎng)在某種意義上都會(huì)影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，為其推薦適合其閱讀能力發(fā)展的書籍，深化其情感體驗(yàn)，以此提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的成就感。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，其文本中的插圖與文字，可以輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生識(shí)字外，還要讓學(xué)生體會(huì)文本中的思想意境。在小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，要應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容有效內(nèi)化為學(xué)生的能力。要想提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是潛移默化的發(fā)展過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受具體語境的文本意義，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)，以此延伸閱讀教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生營(yíng)造好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極開展與教學(xué)聯(lián)系的閱讀，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀方面具有積極影響。情境是學(xué)生深入掌握語文知識(shí)的重要前提，小學(xué)語文是語言與情感結(jié)合的實(shí)踐產(chǎn)物，也是通過文字形式表達(dá)作者蘊(yùn)含的感情，這為閱讀教學(xué)提供了新的可能。基于這種教學(xué)要求下，教學(xué)內(nèi)容只有經(jīng)過有效整合，才能開展與學(xué)生心靈方面的交流互動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，將教材與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如在《小稻秧脫險(xiǎn)記》閱讀教學(xué)中，教師可以通過角色分配、師生演繹等實(shí)踐活動(dòng)，將課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為分角色表演的活動(dòng)實(shí)踐，將學(xué)生順利融入教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

四、 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀是深化學(xué)生語文素養(yǎng)的重要路徑，通過開展課外閱讀活動(dòng)，與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)語文課堂的局限性。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要手段，也是體現(xiàn)語文情感的重要平臺(tái)。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是語文內(nèi)在美的關(guān)鍵組成內(nèi)容，課堂的延伸是語文教學(xué)開展的重要方式。積極拓展課外教學(xué)實(shí)踐，在提升閱讀教學(xué)效果、深化情感體驗(yàn)、提升其實(shí)踐能力等方面具有重要促進(jìn)作用。課外閱讀活動(dòng)可以拓展學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀可以有效拓展語文閱讀教學(xué)的范圍，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生積極參與課外閱讀實(shí)踐，可以有效鍛煉創(chuàng)新型思維。小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，對(duì)外界事物的好奇心比較強(qiáng)，教師要起到帶頭模范作用，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了突破傳統(tǒng)學(xué)生閱讀教材不足的局限性，要充分發(fā)揮圖書館、網(wǎng)絡(luò)等作用，積極開展探究式閱讀活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。同時(shí)，教師要強(qiáng)化與家長(zhǎng)的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備。教師也要定期組織學(xué)生參加各種語文興趣活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的魅力。通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展，深化學(xué)生的閱讀品讀能力，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，要有意識(shí)地安排不同的閱讀內(nèi)容。小學(xué)低年段閱讀教學(xué)，要選擇通俗易懂便于學(xué)生理解的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活實(shí)際理解文章內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力，比如可以選擇寓言、故事、童謠等。教師要教會(huì)學(xué)生掌握多元化的閱讀手段，比如瀏覽、自由讀、朗讀等手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的個(gè)性化體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)閱讀學(xué)習(xí)的感受，以此提升其閱讀成就感。語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，注重其自主閱讀能力的培養(yǎng)。

五、 引入探究式閱讀理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)是指學(xué)生應(yīng)用自主探究、合作研究的手段開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終習(xí)得知識(shí)能力的教學(xué)模式。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識(shí)，這也是探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵，其更注重探究式的教學(xué)過程?！疤骄啃蚤喿x”是種自主性閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，并通過小組合作的手段對(duì)問題開展探究，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以此提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了重要支撐，要結(jié)合語文教學(xué)的基本規(guī)律，彰顯語文閱讀教學(xué)的重要特點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)課堂實(shí)踐由于受到新課程要求的影響，教師要不斷改革教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此深化學(xué)生的語文閱讀體驗(yàn)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，鍛煉學(xué)生的閱讀效率，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀質(zhì)量的提升具有重要關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的方法，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的交流協(xié)作，以此形成教育合力。教師要指導(dǎo)學(xué)生就文本學(xué)習(xí)提出解決問題的方法，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的情感，深化與作者的情感共鳴。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，與學(xué)生自讀學(xué)習(xí)有所差別。閱讀教學(xué)要積極鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀感悟，以此提升學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過開展師生互動(dòng)強(qiáng)化與學(xué)生自讀的對(duì)話過程。其次，閱讀教學(xué)是寫作、口語交際開展的重要基礎(chǔ)，是注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的訓(xùn)練活動(dòng)。所以，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生的主體作用，有針對(duì)性地培養(yǎng)其閱讀能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，以此提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：吳妍虹，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第五中心小學(xué)。