張蕾

一提起五9班的東東，許多認(rèn)識(shí)他的老師和同學(xué)都會(huì)眉頭一皺，他是一個(gè)“特殊學(xué)生”。東東心思靈敏，性格外向，邏輯嚴(yán)密;但他膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，對(duì)人傲慢無(wú)禮，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jī)平平。

通過(guò)與東東父母的溝通，我了解到東東不與人為善的個(gè)性，其原因是多方面的，最主要的原因是由于祖輩的無(wú)原則溺愛(ài)和父母的教育方式不當(dāng)。平日里由于東東父母工作忙，東東常常由姥爺照管、教育。姥爺對(duì)孫子總是過(guò)于寵愛(ài)、放任的，凡事都依他，于是他在家一直處于以自我為中心的氛圍中，以至于他來(lái)到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的。在與同學(xué)相處過(guò)程中，只要稍有不如他意的地方，他就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學(xué)們多不敢與他交朋友。他的父母工作任務(wù)繁重，經(jīng)常在外。而且東東父親的教育方式多半是斥責(zé)或打罵，很少會(huì)和顏悅色地與孩子講道理。

家長(zhǎng)的教育方式，不僅影響了東東的為人處事的方式，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也有一定影響。

東東在課堂上總會(huì)找周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話，影響同學(xué)聽(tīng)講;上課故意說(shuō)出與老師問(wèn)題不相干的答案，嘩眾取寵，影響課堂秩序。課下，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂(lè)禍，不管何時(shí)，心中缺少集體意識(shí)，不愿意服從班級(jí)規(guī)則，隨心所欲地干自己想干的事情。當(dāng)班主任指出他最大的問(wèn)題是不知道服從班級(jí)規(guī)則時(shí)，他不但不能反思自己的問(wèn)題，反倒看出別的同學(xué)一大堆問(wèn)題，甚至指摘老師的過(guò)錯(cuò)。東東時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護(hù)自己。

針對(duì)他這種情況，我在五年級(jí)的改選班委評(píng)選時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系東東的母親，肯定他的邏輯分析能力和觀察能力，鼓勵(lì)他競(jìng)選紀(jì)律委員一職。我之所以走這一步棋，是因?yàn)橄Ｍ璋喔刹康膷徫晦D(zhuǎn)移他到處惹事的注意力，消耗他過(guò)剩的精力，約束他的不良行為，同時(shí)通過(guò)這個(gè)榮譽(yù)激發(fā)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力上進(jìn)的動(dòng)力。

在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們的支持下，東東順利地當(dāng)選了本學(xué)期的紀(jì)律委員。小家伙在這方面的確有幾下子，每天能夠提醒同學(xué)們?cè)谛@生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。漸漸地，愿意與他交朋友的同學(xué)也多了起來(lái)，他自己也變得更加自信起來(lái)。

學(xué)校有去法院參觀的機(jī)會(huì)，我們也把其中一個(gè)名額給了他。從法院回來(lái)的那一周，我特地為他開(kāi)辟了一個(gè)3分鐘的“普法小達(dá)人”活動(dòng)。他很是興奮，每天上午第四節(jié)課一下課，他就早早地站在老師身旁，等待給同學(xué)分享他今天準(zhǔn)備的法律小知識(shí)。每次講到激動(dòng)之處或是重點(diǎn)地方，他更是情不自禁地在黑板上給同學(xué)邊畫(huà)邊講，同學(xué)對(duì)他所講的內(nèi)容也十分感興趣，他自己的行為規(guī)范也比之前有很大的進(jìn)步。

正當(dāng)我為他這個(gè)積極的轉(zhuǎn)變感到高興時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：他對(duì)待同學(xué)和自己是兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在管理同學(xué)的時(shí)候，他總是能發(fā)現(xiàn)別人的各種問(wèn)題;但是在課上上，他卻時(shí)不時(shí)做出一些違反課堂常規(guī)的行為，并且不服從老師的安排，做錯(cuò)了，也拒絕接受老師的批評(píng)。

正在這時(shí)，我看到了一篇關(guān)于用Time out 計(jì)時(shí)隔離管教孩子的文章。這篇文章的作者講述了她在美國(guó)的小學(xué)里是如何使用這個(gè)方法的?？赐旰?，我根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，想出了在自己的班級(jí)中嘗試使用“冷靜角落”的方法。

所謂“冷靜角落”就是當(dāng)學(xué)生的行為規(guī)范不合理時(shí)，選擇去某個(gè)地方，穩(wěn)定情緒，在自己的空間內(nèi)思考事情的來(lái)龍去脈，并進(jìn)行情況的分析說(shuō)明。

一天下午，從辦公室出來(lái)，正好看見(jiàn)班里科學(xué)老師在課堂上解決東東的問(wèn)題，但東東依然是保持他一貫的風(fēng)格——跟老師扛上了，拒不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我把他帶出教室，他立刻跑到了教室前門(mén)外站著，還告訴我：“我可不去辦公室?！蔽覇?wèn)他是愿意在教室外面待一節(jié)課，還是去三樓的圖書(shū)角那兒一個(gè)人安靜地呆著。他想了想，選擇去圖書(shū)角。等他坐下之后，我從辦公室給他拿來(lái)我一張冷靜單。

10分鐘之后，我再去找他時(shí)，他明顯已經(jīng)調(diào)整好自己的情緒，主動(dòng)告訴老師，他意識(shí)到自己錯(cuò)了，原來(lái)他在上課鈴聲響后，還站著說(shuō)話，所以科學(xué)老師生氣了。他也痛快地答應(yīng)了要跟科學(xué)老師道歉。

相比上一次他因?yàn)檫`反課堂常規(guī)，被老師停課。這個(gè)冷靜角落的效果的確不錯(cuò)。那一次他堅(jiān)決不同意去辦公室，也不愿意告訴我剛才發(fā)生了什么，只是堅(jiān)持站在教室外面。我想，這是因?yàn)樵诶蠋熍u(píng)他的時(shí)候，他覺(jué)得在全班面前非常沒(méi)有面子，所以當(dāng)時(shí)的情緒波動(dòng)很大。這與他從小到大的生活環(huán)境是分不開(kāi)的。而這一次，冷靜角落正好給孩子一個(gè)自我調(diào)整的時(shí)間和空間，同時(shí)冷靜單的填寫(xiě)也幫他梳理自己的情緒，找到正確解決問(wèn)題的辦法。

東東現(xiàn)在控制脾氣的能力明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)與老師溝通僵局的次數(shù)越來(lái)越少，逐漸學(xué)會(huì)克制自己急躁的情緒，與同學(xué)關(guān)系也相處得不錯(cuò)。在4月初數(shù)學(xué)比賽中取得的好成績(jī)，更讓他對(duì)自己的學(xué)習(xí)獲得了更多的自信。

面對(duì)東東的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：轉(zhuǎn)變“特殊學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神?！疤厥鈱W(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事;我們教師在轉(zhuǎn)變“特殊學(xué)生”的過(guò)程中，切不可急躁，在處理問(wèn)題時(shí)可以借助冷靜角落這些簡(jiǎn)單但行之有效的辦法，先給孩子足夠的調(diào)整情緒的時(shí)間，然后再進(jìn)行耐心的思想教育。這是讓他內(nèi)心平靜的結(jié)果，也是給其他同學(xué)和老師平靜的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們需要多關(guān)心這樣的孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，提供給他們一些展示他個(gè)人才華的平臺(tái)，在各個(gè)方面能夠動(dòng)起來(lái)，在班級(jí)崗位給他們留出一席之地，讓他們?yōu)榘嗉?jí)的服務(wù)貢獻(xiàn)自己旺盛的精力。

每一個(gè)小孩都是種子，只是每個(gè)人花期不同，有的花一開(kāi)始就絢麗綻放;而有的花卻需要漫長(zhǎng)的等待！ 我們?cè)敢庥媚托暮蛺?ài)心陪伴他，等待他，愿意與他們一起長(zhǎng)大！