羅寅卯

摘 要：中小學(xué)是為學(xué)生打下人生良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)班主任的班級管理越來越受到重視。新時期下中小學(xué)班主任的管理理念也應(yīng)不斷創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，抓住教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。班主任是班級的管理者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的管理方案，不僅要注意他們的學(xué)習(xí)成績，還要注重培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，讓他們在成長的過程中接受到良好的教育。

關(guān)鍵詞：新時期;農(nóng)村中小學(xué);班主任;班級管理;理念創(chuàng)新

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.083

農(nóng)村中小學(xué)班主任的管理準(zhǔn)則會在很大程度上影響到學(xué)生，所以班主任應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度對中小學(xué)生進(jìn)行管理，在班級中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高班級的凝聚力，制定并創(chuàng)新適合本班級的管理方案。班主任也要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的管理理念，并主動地與家長進(jìn)行溝通，時刻關(guān)注中小學(xué)生的健康成長，順利地開展農(nóng)村中小學(xué)生的教育工作。

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任管理中常見的問題

（一）班主任管理意識薄弱

一些班主任沿用傳統(tǒng)的班級管理理念，沒有真正意識到新時期下班級管理理念應(yīng)與時俱進(jìn)，班主任的管理方式方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新。還有一些班主任沒有認(rèn)識到班級管理的重要性，班級管理意識薄弱。班級管理的積極性不強，沒有真正做到關(guān)心了解學(xué)生的成長情況。

（二）管理形式簡單

中小學(xué)生還處于人生的初級階段，難免犯錯誤，若班主任采用嚴(yán)格的方法對他們進(jìn)行教育，在處理問題的過程中，只會對學(xué)生進(jìn)行處罰，就會打擊學(xué)生的自尊心，降低他們學(xué)習(xí)的積極性，并對班主任的管理方法產(chǎn)生質(zhì)疑，對班主任產(chǎn)生厭惡的心理。過激的懲罰反而會適得其反，班主任應(yīng)引以為鑒，尋求教育學(xué)生的正確方法。

（三）管理方法老套

農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生與城市里的學(xué)生不同，對他們的管理方法應(yīng)與眾不同，但是一些班主任沒有采用適合農(nóng)村中小學(xué)生的管理方法，還是以說教為主，就不能起到良好的教育效果。對于特殊的學(xué)生與班級沒有針對性，很難讓農(nóng)村中小學(xué)生從內(nèi)心真正地接受教師的管理方式。

（四）管理內(nèi)容不具體不全面

中小學(xué)生的教育越來越注重全面發(fā)展?？稍谝恍┺r(nóng)村中小學(xué)校，仍以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽略了德育教育。因此學(xué)生在這個人生的基礎(chǔ)時期，不能樹立正確的道德觀念。管理內(nèi)容的不全面，直接影響了中小學(xué)生的全面發(fā)展，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

二、農(nóng)村中小學(xué)班級管理內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)成效

從小學(xué)開始到大學(xué)，我們一直處于學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)成績在學(xué)校考評中占有重要地位，農(nóng)村中小學(xué)班主任要時刻關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對有問題的同學(xué)進(jìn)行及時引導(dǎo)。保證他們在學(xué)校能夠真正學(xué)習(xí)到知識并運用到生活中去，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，要與家長進(jìn)行溝通并處理，讓他們能夠擁有良好的學(xué)習(xí)積極性，在良好的氛圍中去努力學(xué)習(xí)。

（二）道德素質(zhì)培養(yǎng)

近年來，國家提出了一系列的道德素質(zhì)教育改革方案，農(nóng)村中小學(xué)班主任無論從哪個角度考慮都應(yīng)把道德教育放進(jìn)班級管理范圍之內(nèi)。中小學(xué)生心智還沒有完全成熟，沒有樹立自己的人生觀與價值觀。班主任應(yīng)加強對他們的道德教育，使他們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，將道德觀念整合到課堂內(nèi)容中，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還讓他們對道德觀念有更深層次的理解。素質(zhì)教育可以說對他們以后的生活都有著很大的影響，一個接受良好素質(zhì)教育的人以后可以很容易在社會中立足并不斷地成長，所以說素質(zhì)教育是中小學(xué)班主任管理內(nèi)容中必不可少的內(nèi)容。

（三）心理健康教育

擁有良好的心理素質(zhì)對學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。一個人只有保持良好的心態(tài)才能真誠地對待身邊的事物，我們要定時對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓他們擁有良好的心態(tài)，在遇到問題時能夠處變不驚并合理獨自地解決，能夠很好地適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中可能會遇到各種各樣的問題，我們要對他們進(jìn)行及時的心理輔導(dǎo)，如果不能將內(nèi)心的問題及時化解，會對中小學(xué)生成長造成負(fù)面的影響，所以對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育管理是十分有必要的。

三、中小學(xué)班主任管理的創(chuàng)新

（一）注重培養(yǎng)責(zé)任意識

注重中小學(xué)生的責(zé)任意識很重要，很多家長對孩子過于寵愛，導(dǎo)致孩子心里認(rèn)為這是父母應(yīng)做的，即使在與別人相處的過程中依舊毫無禮貌，不會站在別人的角度上去考慮問題，這不僅會影響孩子的身心健康成長，還會讓班主任的管理變得更難，因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，與家長進(jìn)行合作教育，讓他們認(rèn)識到無論任何事情都不是任意發(fā)生的，做任何事都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，開展有關(guān)責(zé)任的教育活動，在他們認(rèn)識到責(zé)任的重要性后，不僅可以減少教師的工作量，還可以讓他們健康快樂地成長。

（二）以人為本進(jìn)行管理

班主任在班級管理的過程中應(yīng)堅持以人為本，要兼顧所有的學(xué)生，對于特殊的學(xué)生應(yīng)采用特殊的方法，避免說教式管理，讓學(xué)生對班主任感覺到溫暖而不是畏懼，與學(xué)生建立和諧友愛的師生關(guān)系，這樣就能順利地對學(xué)生進(jìn)行管理。從學(xué)生的角度出發(fā)，真正考慮到他們的切身利益，多與學(xué)生進(jìn)行心理上的交流，建立濃厚的感情，這樣管理起來就可以更加方便。

（三）建立學(xué)生管理制度

中小學(xué)生在人生的初級階段，心智還不成熟，但是他們也可以扮演管理者的角色。在班級中建立學(xué)生管理機制，在管理別人的過程中也有效地管理自己，以班主任為中心建立相適合的管理機制，學(xué)生管理者的培養(yǎng)工作由班主任擔(dān)任，班主任與中小學(xué)生的內(nèi)心想法可能存在著差異，有些真實的想法不會真正表達(dá)出來，但是可以通過學(xué)生管理者對班主任訴說，這樣可以更加有效地對班級進(jìn)行管理。選擇更加適合的管理方法，在學(xué)生管理的過程中也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，班級的管理者可以定期轉(zhuǎn)換，讓每個同學(xué)都切身體會到自己所需要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，這樣就可以在不斷的實踐過程中尋找到真正適合中小學(xué)生班級的管理方法。

（四）真誠對待學(xué)生

班主任在管理班級的過程中，應(yīng)以和藹的態(tài)度對待每一位學(xué)生，不應(yīng)因為學(xué)習(xí)成績好壞而評判人本身的好壞，使學(xué)生心中對教師嚴(yán)厲的形象徹底改變，即使是犯了錯的學(xué)生，也應(yīng)虛心耐心地教育。這樣對以后的班級管理也會帶來積極的影響，從做的每一件事、說的每一句話開始改變，放下教師的身份，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，言出行必果，答應(yīng)學(xué)生的事情必須做到，讓他們在內(nèi)心覺得教師是真心對待我們的，傳授我們知識，教育我們做人。這就會在很大程度上促進(jìn)對中小學(xué)生班級的管理。

（五）根據(jù)實際情況創(chuàng)新管理方法

不同的班級有不同的學(xué)習(xí)情況，可能對道德的認(rèn)知也不在一個層次，這樣我們就應(yīng)根據(jù)實際情況，創(chuàng)新管理方法，找到適合本班級的管理方法，同時班主任之間應(yīng)進(jìn)行多方面的交流，互相學(xué)習(xí)管理方法，這樣就可以不斷地豐富管理方法，轉(zhuǎn)變個人觀念，創(chuàng)新管理方法，改變傳統(tǒng)的管理方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對班級的教育也要采取多樣化的管理，可以通過一些教育活動對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們在實踐的過程中接受真實意義上的教育。

四、新時期農(nóng)村中小學(xué)班主任管理特點分析

（一）管理方式多樣化

新時期農(nóng)村中小學(xué)班主任管理方式應(yīng)是多樣化的，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，雖然這需要很長一段時間的認(rèn)識，但是隨著時代的進(jìn)步，班主任的管理方法也應(yīng)不斷地更新，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自覺性，提高自控力，摒棄傳統(tǒng)的以說教為主的管理方式，不只是班主任的被動管理和學(xué)生的自主管理，還應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出更多的管理方式，最后找到符合自己班級的管理方式。

（二）尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

有的學(xué)生天生并不喜歡學(xué)習(xí)，俗話說，三百六十行，行行出狀元。新的形勢下，班主任要注重特殊學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重他們的選擇，因材施教，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的管理方式，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)外的潛力，讓他們自覺地發(fā)現(xiàn)自己存在的價值，并不是說讓班主任放棄對他們的教育，而是要注重特殊化管理。注重培養(yǎng)他們的某一方面特長，學(xué)習(xí)也許不是他所感興趣的，但是過硬的技能也可以讓他們長大后在社會中能夠立足。

（三）師生間可以多方面交流

與學(xué)生進(jìn)行心理交流至關(guān)重要，現(xiàn)在的中小學(xué)生受外界的影響很大，如果他們不想進(jìn)行面對面交流，可以通過匿名信的方式來進(jìn)行師生間的溝通或者微信等現(xiàn)代交流工具，這樣就可以讓學(xué)生把心中真實的想法表達(dá)出來，這樣班主任可以真正了解他們的內(nèi)心，從他們的角度對學(xué)生內(nèi)心心理情結(jié)進(jìn)行分析，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。同時師生間的交流還可以讓教師發(fā)現(xiàn)應(yīng)增加什么樣的管理內(nèi)容，當(dāng)管理內(nèi)容得到充實，學(xué)生的全方面發(fā)展也會得到有效的提高，為他們以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)班主任對學(xué)生的有效管理很艱難，需要改革創(chuàng)新管理理念，尋找根本原因，班主任的管理方法存在一定的問題，要想讓中小學(xué)生擁有更好的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)對班主任的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新。新時代下對中小學(xué)班主任的管理也提出了更好的要求，找到并改正工作中的不足，構(gòu)建合理的管理體系。讓中小學(xué)生在良好的環(huán)境中更好地成長，將班級的發(fā)展與班級內(nèi)每一個學(xué)生聯(lián)系起來，教師要根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)卦黾庸芾韮?nèi)容，讓農(nóng)村中小學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

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