丁光忠

摘 要：如今大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透在人們的生活中，并與之融合在一起。譬如科技、商業(yè)、電影、音樂。同時，出現(xiàn)了一個教育方面的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物——微課?！拔⒄n”其實就是一個時間短、視頻可大可小和知識凝練的有聲App或者一種講課形式。在小學(xué)語文教育中運(yùn)用微課，簡單來說就是將小學(xué)語文課堂變得更加“短小精悍”。文章對微課進(jìn)行全方位的分析，探究并闡述它的實際作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;課堂教學(xué);實際應(yīng)用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.059

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課應(yīng)運(yùn)而生。這是一種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的高度結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的新型方法。為大力推進(jìn)并落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部管理信息中心在2014年9月1日到2017年8月31日召開以“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”為主題的研討會。文章通過比較傳統(tǒng)語文課堂與加入微課形式的課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，闡述微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用。

一、我國傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂的弊端和缺點

漢語是我們的母語，歷史悠久，所以學(xué)好語文是非常有必要的。然而，在我國傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的以下問題要值得注意：1.思路思維單一。我國傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的主要模式是“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生記”。學(xué)生在課堂上完全跟隨教師的思路走，從教師的觀點思考，千篇一律地統(tǒng)一回答。學(xué)生缺乏思考和自身的主觀意識。2.時間緊迫。小學(xué)語文課堂為40分鐘，教師集中精力大量地傳輸知識，沒有時間真正關(guān)注到每一位學(xué)生。由于語文教學(xué)任務(wù)量大，時間少，語文課程常常伴隨著下課鈴聲響起而結(jié)束。3.容易遺落知識點。由于上一點說的時間緊張，而教師又需要講解太多的內(nèi)容，還要整理思路、規(guī)范學(xué)生紀(jì)律，所以很有可能遺忘掉某些語文知識點。4.涉及方面廣，分不清主次，抓不住重點。每一篇語文課文都涉及大量的知識內(nèi)容，致使學(xué)生無法了解到知識的主次。5.晦澀難懂。由于學(xué)生年齡較小，一時無法了解很多詞語的深刻含義，教師即使很努力地解釋，學(xué)生依舊似懂非懂，甚至過一段時間就會忘記。6.有些教師并不會講解詞語產(chǎn)生的背景。雖然漢字意蘊(yùn)豐富，但是由于教師講解不透徹，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時依葫蘆畫瓢，無法感受到文字的美妙，缺少創(chuàng)造性。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的特征和特點

微課教學(xué)在語文教育中的應(yīng)用，教師并不是從頭講到尾，也不是一味地講述課本上的內(nèi)容，而是在講述語文知識時，具有側(cè)重點，只講述其中一兩個知識點，富有針對性又具象。還可以有話外音，主持人是可以出鏡的，由主持人傳授語文知識。與傳統(tǒng)語文課堂模式的區(qū)別在于，微課可以播放關(guān)于語文知識的視頻和動畫，這樣學(xué)生更容易牢記語文知識。所以，制作語文視頻課程最好要符合本班學(xué)生的特點，能夠抓住學(xué)生的興趣點。微課有一個時間要求，即最佳時間為5-10分鐘，最少是1-2分鐘，最長不超過20分鐘。因為微課教學(xué)視頻較短，它的教學(xué)使用并不會耽誤學(xué)生很多時間。微課教學(xué)，使語文課程的內(nèi)容凝練起來，因此教育內(nèi)容比較少，重點在于學(xué)科中的重要點和技能點。微課在教學(xué)中方便操作，只要在移動設(shè)備或是多媒體設(shè)施上插入U盤或傳輸文件即可，可以使語文課堂資源容量減少。而在一般的課堂上，教師需要語文書本和其他相關(guān)書籍，攜帶上較為麻煩。將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中，使得語文知識劃分更為細(xì)致。教師可以參考大量的網(wǎng)絡(luò)信息，精心地設(shè)計教學(xué)文案，以使教學(xué)設(shè)計更加的精細(xì)和精致。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，直觀的知識講述較為蒼白，而微課中會含有大量的經(jīng)典性案例、示范性案例、相關(guān)性案例，突出真實、形象、具體、生活化的教與學(xué)的結(jié)合。微課在于自主性學(xué)習(xí)，語文課堂上教師會播放相關(guān)的視頻，但由于視頻較短，播放完后剩余的時間很多，就會給學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)思考的時間，也能更深入地探討和挖掘詞語的深層次內(nèi)涵，避免學(xué)生一味追隨教師的思路走。微課將有一些關(guān)于本節(jié)語文課堂所匹配的相關(guān)資料，以及課前引導(dǎo)、課間練習(xí)以及評價總結(jié)。區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂，微課沒有太多華麗的辭藻，太過高大上的道理或心靈雞湯。它的特點在于符合學(xué)生的理解標(biāo)準(zhǔn)，貼近于學(xué)生的自我理解范圍，制作較為簡單方便。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的作用

（一）杜絕課堂零交流，提高學(xué)生語文認(rèn)知和興趣

在以往的語文課堂上，教師和學(xué)生好像都是為了完成任務(wù)一般，教師快速講課，一味傳輸知識，學(xué)生提筆就記，不過問過程來歷。而微課在教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用了小學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)其求知欲望，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，在學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》一文時，教師可以運(yùn)用微課將背景知識介紹通過簡短的視頻繪聲繪色地展示出來，避免了傳統(tǒng)講授法的枯燥無味和艱澀難懂。增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生與課本之間的距離，實現(xiàn)共情，從而能更好地理解接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以布置一項關(guān)于微課的作業(yè)，讓學(xué)生將看到的內(nèi)容寫下來并在第二天談感受。微課能架起課堂交流的橋梁，將教師和學(xué)生的心靈拉近，將學(xué)生與語文的魅力拉近，將教師的表達(dá)與學(xué)生的理解能力拉近。這會使語文教育更有時效性和魅力值，從從前單一性、權(quán)威性的講解模式中抽離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體和中心，促使學(xué)生感受到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）提高教學(xué)效率，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識

微課的特點是時間短、針對性強(qiáng)、精簡高效。微課主要分成三部分，即文本預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、總結(jié)復(fù)習(xí)。盡管類型不同，發(fā)揮的作用不同，但都有利于提高語文教學(xué)效率。教師可以布置學(xué)生自行上網(wǎng)查找課文朗誦和生字詞朗讀的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生融入教學(xué)情境中更便于理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如在教學(xué)《麻雀》時，教師可以通過微課播放“小麻雀被風(fēng)吹落——獵狗想吃小麻雀——老麻雀奮不顧身救幼鳥——獵狗被嚇退”的動畫視頻，讓學(xué)生更加真切地感受老麻雀的勇敢和母愛的偉大，激發(fā)起強(qiáng)烈的感情，更便于理解課文的內(nèi)涵。

（三）使學(xué)生的思維多向發(fā)展，增強(qiáng)其主動性和積極性

微課視頻的時間較短，更容易讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行觀看與思考。同時也降低教師的制作難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于傳播。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相關(guān)的微視頻，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。另外，微課的內(nèi)容明確，焦點集中。一門微課往往只圍繞一個知識點展開，解釋一個概念，闡述一個問題，講解一個案例。例如，在教學(xué)《人類的“教師”》一課時，教師可以通過微課展示人類從自然生物身上得到了哪些啟發(fā)，如何創(chuàng)造各種發(fā)明的視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。微課教學(xué)從無人問津到全面普及，這當(dāng)中經(jīng)過了多位教育學(xué)者的研究，經(jīng)歷了多重考驗。在云南省保山市的一所小學(xué)里，四年級一班的教師就通過兩節(jié)微課教學(xué)的形式給學(xué)生講授了《晏子使楚》這篇課文。此篇課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，凸顯了晏子的才智、勇氣和愛國精神。教師用微課的形式播出視頻后，學(xué)生們竟然積極主動地提出很多問題。譬如：當(dāng)晏子受到羞辱時為什么不返回齊國，還要繼續(xù)請見？晏子出使他國最初的本意是什么？等等。之后，教師又用另一節(jié)微課，用動畫的方式生動形象地展現(xiàn)出本課的精髓，并講述了當(dāng)時的時代背景——春秋時期的緊張局勢，諸侯割據(jù)，以及出使楚國對齊國外交上的重要作用。讓學(xué)生通過一種簡單的方式，感受到晏子出使的時代氛圍和思想情感。動畫的形式，使課文中的情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引發(fā)學(xué)生的理解和思考。也能使學(xué)生延伸思維，主動去思考，而不是亦步亦趨地跟在教師的思路之后學(xué)習(xí)，從而深刻地理解晏子的另一種品質(zhì)，即熱愛人民與祖國?？偠灾?，這節(jié)課因為微課的引入取得了很好的教學(xué)效果。

（四）助力教師與時代共進(jìn)步

微課就是語文課文的精化版本，用簡單凝練的語言和通俗易懂的圖片將教師的意思完整地表述出來。這個制作過程會提高教師的很多能力。譬如，提高教師的審美能力，因為微課的教學(xué)效果可以直接體現(xiàn)教師的審美觀念;提高教師的教育教學(xué)能力，教師可以通過微課進(jìn)行資源的積累、分享和交流;提高教師的細(xì)節(jié)能力，因為大多數(shù)微課的環(huán)節(jié)都需要細(xì)微的處理，哪怕一個文本框的精確位置;提高教師的思維邏輯能力，一個微課看一遍就知道應(yīng)該運(yùn)用哪些效果、哪些方法，大多數(shù)微課制作都需要掌握錄屏或視頻處理的能力;增強(qiáng)教師的親近感，教師從學(xué)生的需求出發(fā)做微課，一心為學(xué)生考慮的教師，學(xué)生一定可以從他做出來的微課中感受到教師的良苦用心，從而更加親近教師;提高教師對新事物的領(lǐng)悟能力，微課制作，需要用到功能定位、場景使用、數(shù)據(jù)收集等功能，教師不斷使用可以快速掌握并運(yùn)用;可以鍛煉教師的適應(yīng)能力……總的來說，教師只有不斷提高自身能力，才能更好地為學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的好方法。

綜上所述，微課成為一種流行的授課方式，是碎片化學(xué)習(xí)的頂級方法。將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中，是非常有益的。微課本身就是創(chuàng)作自由的，并不是千人一面的東西。它不像其他新生事物一樣，獎項等級的高低變化決定著價值。微課最大的作用在于受眾，也可以說學(xué)生的點擊率決定著它的價值。微課的制作雖然沒有頂級的技術(shù)，但它是專門為學(xué)生量身打造的。如果是學(xué)校教師給自己班級的學(xué)生制作的微課，針對性會更強(qiáng)，從而能有效地擴(kuò)大教師教學(xué)的空間，當(dāng)然其教育作用也會更大。微課一直在進(jìn)步，并萌發(fā)新的生機(jī)。微課的未來值得期待，是今后教學(xué)的新動力。

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