袁理平

摘 要：在新課改背景下，初中生物教學(xué)需有效滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生理解生命、尊重生命，使學(xué)生樹立起正確的思想價值觀念。文章聯(lián)系實際，首先簡要分析了初中生物教學(xué)中有效滲透生命教育的重要性，其次就如何在初中生物教學(xué)中有機滲透生命教育提了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);生命教育;滲透策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.026

隨著新課程改革的深入推進，初中生物教學(xué)目標也從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)為主。將生命教育融入初中生物教學(xué)，讓學(xué)生明白每一個生命都是獨特的個體，都具有自己獨特的意義，借此來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性分析

隨著生物教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，一個頗受關(guān)注的新興課題——生命教育被提出并研究。按照不同的教育目的、教育內(nèi)容以及方法，對生命教育也有不同的解釋與認知，但在生物教學(xué)中，生物教育屬于一項重要的教育內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生正確認識與理解生命孕育及發(fā)展的過程，讓學(xué)生形成正確的生命觀、價值觀，最終讓學(xué)生懂得、學(xué)會如何尊重生命、尊重自然、尊重他人，讓學(xué)生的知識、技能與思想、情感獲得全面發(fā)展。具體而言，將生命教育有機滲透于初中生物教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）促進學(xué)生發(fā)展

生物教學(xué)中處處滲透著生命教育的內(nèi)容，可以說將生物教學(xué)與生命教育有機結(jié)合，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。生物教學(xué)以探討生命的起源與發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，因此將生物學(xué)教學(xué)工作與生命教育有機結(jié)合，充分利用學(xué)生身邊的動物、植物以及人等素材，能引導(dǎo)學(xué)生主動探究生命的規(guī)律，探索自然奧秘，并在探究與思考過程中形成對自然、對生命的正確認識與深刻感悟。例如，從植物生長中，學(xué)生可把握植物發(fā)芽、開花、結(jié)果、敗落這一生命發(fā)展的全過程，形成對生命發(fā)展規(guī)律的正確認知;從人的由來與人類遺傳發(fā)育中，學(xué)生可正確體會到生命的艱辛與偉大，從而能夠尊重生命、珍惜生命、正確對待生命?？傊诔踔猩锝虒W(xué)中滲透生命教育具有重要意義。

（二）促進師生間的有效溝通

生命教育在初中生物教學(xué)中的另一顯效就是能促進學(xué)生與教師的有效溝通。在生物教學(xué)、各學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中，師生間的有效溝通必不可少。通過師生間的有效溝通與交流，學(xué)生能更好地了解、掌握知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，教師也能動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實際情況適當調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式下，教師多是參照教材，通過口頭講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)、空洞，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度低，師生間互動不足。而在生物課堂中滲透生命教育后，就能將一些較為遙遠的生物現(xiàn)象帶到具體的生物課堂中，不僅可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓生物課堂變得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，從而在一定程度上實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的生物教學(xué)，學(xué)生也能積極主動地參與到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，與教師溝通交流，實現(xiàn)對生物知識的有效探索。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透策略

盡管將生命教育滲透于初中生物教學(xué)有十足的必要性與重要性，但實際上目前國內(nèi)初中生物教學(xué)中生命教育還相對缺失，而生命教育的缺失直接影響了初中生健康思想與健全人格的形成，給初中生的學(xué)習(xí)成長帶來嚴重影響。種種社會現(xiàn)象表明對學(xué)生開展生命教育已經(jīng)刻不容緩，在初中的生物教學(xué)中滲透生命教育已經(jīng)成為社會對教育的要求。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與能力，讓學(xué)生正確認識生命，并學(xué)會尊重生命、珍惜生命，初中生物教學(xué)應(yīng)采取有效措施促進生命教育的滲透。

（一）擴充課本內(nèi)容，促進生命教育的有機滲透

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、探究生命奧秘的重要基礎(chǔ)，當前初中生物教材中也有許多模塊涉及對生命的理解與探究，初中生物教師要能充分發(fā)揮個人能力，深入挖掘教材中的這些教育點，并能結(jié)合實際情況，有效利用生活中的教育素材，實現(xiàn)對課本內(nèi)容的有效擴充，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地探究生命的奧秘，發(fā)現(xiàn)生命之美。同時，現(xiàn)階段課堂仍舊是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要途徑，初中生物教學(xué)活動要想促進生命教育的有機滲透，就必須從根本出發(fā)，結(jié)合時代特征，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，對生物教材內(nèi)容進行擴充。在教材中加入一些有關(guān)生命教育相關(guān)內(nèi)容，通過對教材的改變與完善，促使學(xué)生對生物知識的廣泛了解，讓學(xué)生樹立起正確的生命觀念，形成正確認識生命、保護生命的意識。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計，提高生命教育質(zhì)量

現(xiàn)階段，課堂仍是學(xué)生接受生物教育、生命教育的主要陣地，因此，要想促進生命教育在課堂教育中的有機滲透，初中生物教師就必須立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對原有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程進行優(yōu)化完善，通過精巧有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而促進學(xué)習(xí)效率的有效提高。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前初中生物教學(xué)中生命教育還相對缺失，學(xué)生對這一環(huán)節(jié)接受度不高，若教師未能做好課堂設(shè)計，在教學(xué)過程中將相關(guān)生命教育內(nèi)容與任務(wù)強加進去，可能會引起學(xué)生抵觸心理，使學(xué)生錯誤地認為教師有意加重他們的學(xué)業(yè)，給學(xué)生帶來心理負擔。為此初中生物教師應(yīng)當結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)生命教育知識的有機融入，實現(xiàn)從生物教學(xué)到生命教育的自然過渡。具體而言，在日常教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行適當加工，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行適當改善，以此形成以學(xué)生為核心的，以生命教育為主題的初中生物課堂。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”這一課時，教師就可以根據(jù)實際情況，將教材所講內(nèi)容，諸如植物的類型、植物的生長過程、植物作用等相關(guān)知識與“生命教育”主題有機融合，讓學(xué)生感受到植物的生命力，并初步形成正確的生命觀念，養(yǎng)成保護花草樹木、動物植物的好習(xí)慣。

（三）設(shè)計、實施有關(guān)生命教育的實踐活動

盡管生物在學(xué)生成長發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，但在我國應(yīng)試教育制度下，初中生物并不受重視，部分學(xué)校、教師以及家長認為生物不是主要學(xué)科，在中考總分中占比不大，因此在教學(xué)資源配置、課程設(shè)置上都有所欠缺，如課程較少、教學(xué)資源相對匱乏。教材是生物教學(xué)中的主要資源，然而教材、書本資料只能教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的保護生命的方法，要想讓學(xué)生真正認識到生命的可貴性、珍貴性，讓學(xué)生對所有生命都存有敬畏、愛護之心，還需要學(xué)生動手實踐，親身感悟與體會。為此，學(xué)校、教師必須合理利用有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個參與實踐活動的機會，讓學(xué)生在具體的實踐活動中接受生命教育，讓學(xué)生通過具體的活動觀察生命的產(chǎn)生、成長以及消失，從而形成真正的、正確的對生命的認知與感悟，并在懂得生命珍貴的同時學(xué)會如何保護生命。具體而言，在推進生物教學(xué)活動開展過程中，教師要能正確認識到外在教育的局限性，并盡可能地讓學(xué)生自己參與到某一段生命的成長過程中，以此加深學(xué)生對生命的理解，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟生命的真諦。有關(guān)生命教育的實踐活動可以是多類型、多樣化，如讓學(xué)生觀察一顆雞蛋的孵化過程，或讓學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)一只寵物小雞，讓學(xué)生承擔起照顧小雞的責任，并陪伴小雞長大，在陪伴的過程中感受生命的變化，從而對生命形成科學(xué)認知，并樹立起正確地對待生命的態(tài)度。與其他學(xué)科相比，生物與生活更存在緊密聯(lián)系，生物學(xué)科中許多知識點都能在現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)。在日常教學(xué)中，教師要能充分發(fā)揮生物學(xué)科的這一特點，將生物、生命、生活有機聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂與生活里感受生命，形成對生命的正確認知。

（四）舉辦講座，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情

初中階段的學(xué)生，思維活躍，興趣愛好廣泛且有著較強求知欲?；诖颂卣?，學(xué)校、教師應(yīng)當充分利用一切有效的教學(xué)資源，并努力創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對生命的好奇心與探究欲，最大程度激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情，促進生命教育目標的實現(xiàn)。具體而言，初中生物教學(xué)可通過開展講座或借助名人作品講演的形式，從多個角度、多個視角為學(xué)生講解關(guān)于生命的含義，幫助學(xué)生形成對生命的正確認識。例如，教師在向?qū)W生講解“人類活動對動物圈的影響”這節(jié)內(nèi)容時，可立足于環(huán)境、野生動物保護的角度為學(xué)生講解人類文明發(fā)展對自然文明造成的影響，或讓學(xué)生廣泛涉獵一些諸如地球發(fā)展史、地球遠古生命進化史等知識，讓學(xué)生進一步了解、掌握生命的發(fā)展與演化，形成正確的環(huán)境保護意識，并在生活中能做到節(jié)約資源，保護動植物。除此之外，教師也可有序組織學(xué)生觀看一些科教講座節(jié)目，在豐富學(xué)生知識儲備、拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對待生命的態(tài)度以及在研究生物過程中所具備的堅持不懈、勇于探索的精神，同時教育學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑯淞⑦h大理想，懷著一顆赤誠的心不斷努力。

（五）教師要增強自身的生命教育意識

教師是學(xué)生在學(xué)校的主要管理者，是一切教學(xué)活動的主要實施者，教師的能力素質(zhì)、意識觀念將對學(xué)生思想、能力、觀念的形成與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在推進初中生物教學(xué)與生命教育有機融合的過程中，教師需不斷加強自身學(xué)習(xí)，樹立正確地對待生命的態(tài)度，同時增強自身生命教育意識，在日常教學(xué)過程中能有意識、有目的、有針對性地滲透生命教育相關(guān)知識，為學(xué)生傳輸正確的生命理念與生命態(tài)度，促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師還需不斷鍛煉，提升自身教學(xué)能力，確保能在日常教學(xué)過程中合理、充分地利用一切有效的教育資源，如利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)影像視頻，在講到一些生物知識時能自然帶入有關(guān)生命的相關(guān)知識、感悟等，有效促進生命教育在生物課堂中的有機滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，初中生物教學(xué)需有效滲透生命教育，讓學(xué)生理解生命、尊重生命，使學(xué)生樹立起正確的思想價值觀念。初中生物教師需立足實際學(xué)情，結(jié)合生物教學(xué)、生命教育具體要求，充分挖掘、開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)形式，積極開展有關(guān)生命教育的實踐活動、講座等，促進生命教育在初中生物教學(xué)中的有機滲透。

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