王芳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是教學(xué)過程中的重難點之一，提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)情感表述能力以及語言運用能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。然而，目前我國的小學(xué)語文作文教學(xué)依然存在很多問題和不足，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提升，為教師和學(xué)生帶來了很大的困擾。文章就小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為更多的小學(xué)語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.017

語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生積累足夠的素材，靈活運用所學(xué)語言知識，對自己的觀點看法和情感進(jìn)行表述，是鍛煉學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，受教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作能力普遍不高。為此，小學(xué)語文教師需要全面分析作文教學(xué)中的問題所在，并積極探索針對性的解決方案，以便有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多動力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方法太過陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時候，依然采取“一刀切”的教學(xué)模式，采用“命題——范文——模仿”的固有形式對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，模式過于形式化，方法也太過陳舊，導(dǎo)致心智發(fā)育不甚健全、理解能力也有欠缺的小學(xué)生無法在教學(xué)過程中感受到寫作的樂趣，進(jìn)而無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，嚴(yán)重制約著小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提升。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

缺乏寫作興趣，是小學(xué)語文作文教學(xué)中最根本的問題所在。然而，就目前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，單調(diào)的教學(xué)模式，死板的教學(xué)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生逐漸失去了寫作的興趣和積極性，直接阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。

（三）基礎(chǔ)知識儲備不夠

要想寫好作文，首先就需要學(xué)生儲備足夠多的基礎(chǔ)知識，如修辭手法、詞匯運用、寫作技巧等，對學(xué)生的寫作水平有著關(guān)鍵性的影響。在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，大部分教師在開展寫作教學(xué)時都會忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，直接要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，導(dǎo)致寫作教學(xué)成為空中樓閣，教學(xué)效果達(dá)不到教師的預(yù)期要求，同時還會打擊學(xué)生的寫作自信心，致使學(xué)生失去寫作的熱情，甚至對寫作產(chǎn)生抵觸心理。

（四）寫作內(nèi)容太過空泛

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，生活經(jīng)驗和情感閱歷都有所欠缺，對事物的認(rèn)知也比較片面化，理解能力和表達(dá)能力都有限，多是單純的詞匯堆砌，或是對寫作模式的生搬硬套，無法在寫作過程中融入自己的真情實感，這就導(dǎo)致了學(xué)生寫作內(nèi)容太過空泛，甚至脫離實際生活，無法打動讀者。

（五）抄襲現(xiàn)象反復(fù)發(fā)生

就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，很多學(xué)生在看到作文命題的時候，都會比較迷茫，沒有思路、無從下手，對參考范文中的故事內(nèi)容，無法轉(zhuǎn)化成自己的語言進(jìn)行描述，造成抄襲現(xiàn)象的反復(fù)發(fā)生。其主要原因就是學(xué)生缺乏寫作素材的積累以及對生活的感悟，導(dǎo)致學(xué)生在面對作文題目的時候不知從何寫起，進(jìn)而嚴(yán)重降低了小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、解決小學(xué)語文作文教學(xué)問題的對應(yīng)策略

（一）提高教師的專業(yè)能力

在新課改的不斷推進(jìn)下，教師的教學(xué)地位有了新的定義，不再是教學(xué)的中心，而是教學(xué)活動的策劃者和主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用。為此，小學(xué)語文教師需要積極參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，在“以生為本”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，全面打破小學(xué)語文傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教授學(xué)生對某一事物進(jìn)行描寫的時候，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，通過自主觀察和分析，豐富學(xué)生的親身經(jīng)歷和感受，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，同時通過培養(yǎng)學(xué)生掌握更多正確的寫作方法，有效提升學(xué)生的寫作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強的促進(jìn)作用，同時也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要動力來源。因此，新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過感受寫作的樂趣真正愛上寫作。主要可以分為以下兩方面內(nèi)容：

1.作文寫作離不開學(xué)生對生活的體驗和感悟，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷、情感經(jīng)歷都比較匱乏，因此自身缺乏寫作素材的積累，以致感覺沒東西可寫。為此，教師可以在實際教學(xué)中組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時為學(xué)生增加生活經(jīng)驗創(chuàng)造更多的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗感受生活的點滴，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而有效解決學(xué)生“下筆難”的問題。

例如，在以“責(zé)任、美德”為主體進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行慰問活動，或者為當(dāng)?shù)氐母＠哼M(jìn)行募捐活動，讓學(xué)生融入社會生活，并通過親身體驗，捕捉生活中具有寫作價值的內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作素材。同時，多樣化的教學(xué)活動也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面促進(jìn)了小學(xué)語文作文教學(xué)的高效開展。

2.小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不甚完全，比起說教和訓(xùn)斥，他們更喜歡鼓勵和贊美。小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，滿足學(xué)生的成就感，用表揚的話語激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠有勇氣和決心，去挑戰(zhàn)作文教學(xué)中的一次次難關(guān)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的高效開展。

（三）加強學(xué)生的閱讀教育

實踐證明，閱讀與寫作是相輔相成的，大量的閱讀可以幫助學(xué)生積累語言知識、寫作素材等基礎(chǔ)知識，并通過對閱讀內(nèi)容的想象與創(chuàng)新，形成屬于自己的寫作觀點，進(jìn)而有效提升學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強學(xué)生的閱讀教育，全面實現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

1.拓展課外閱讀。教材中的閱讀內(nèi)容有限，信息承載量也有限，無法完全滿足學(xué)生日益擴(kuò)大的閱讀需求。因此，教師可以通過深入挖掘教學(xué)材料，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸與拓展，并根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦合適的閱讀資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時，開闊學(xué)生的閱讀視野，延伸學(xué)生的思維廣度，使學(xué)生在寫作教學(xué)訓(xùn)練中取得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.渲染家庭閱讀氛圍。學(xué)生除了上課的時間，大部分時間是在家里，為此，教師可以聯(lián)合家長，為學(xué)生營造一個良好的家庭閱讀氛圍，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，通過家長的言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

（四）聯(lián)系學(xué)生的實際生活

寫作是學(xué)生對生活中人、事、物的反映，因此寫作素材多源于生活。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，一定要注重加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨特的視角，對日常生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，深入挖掘生活中的美好與樂趣，并轉(zhuǎn)化為文字語言進(jìn)行敘述，加強學(xué)生對美好生活的熱愛和向往，幫助學(xué)生積累更多具有深刻含義的寫作素材，以便于學(xué)生在日后的寫作練習(xí)中融入自己的真情實感，使其所寫文章的思想和情感更豐富、飽滿，更具真實性和可讀性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

（五）充分利用多媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，直接帶動了教學(xué)手段的進(jìn)步與創(chuàng)新，多媒體教學(xué)技術(shù)已成為教學(xué)中不可或缺的一部分。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)素材，通過圖片或視頻將教學(xué)中的抽象事物變得直觀化、形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解和掌握，為學(xué)生帶來更多的新穎體驗，以此來活躍課堂的教學(xué)氛圍，滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其寫作欲望，全面調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效提升其寫作能力，實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效開展。

例如，在以“傳統(tǒng)手藝”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，小學(xué)生由于知識面和認(rèn)知能力有限，對于這樣寬泛的寫作題目無從下筆。教師可以利用多媒體技術(shù)，選取幾樣民間傳統(tǒng)手藝的制作過程，剪輯成視頻短片進(jìn)行播放，如剪紙藝術(shù)、糖畫藝術(shù)、草編、蠟染等技藝，通過直觀的展示，加深學(xué)生對“傳統(tǒng)手藝”的理解和認(rèn)知，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的“傳統(tǒng)手藝”，以自己的視角，融入自己的觀點和看法，對其進(jìn)行觀察和描述。不僅開闊了學(xué)生的寫作視野，豐富了學(xué)生的寫作素材，還有效提升了學(xué)生的寫作水平，加強了學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效實施創(chuàng)造了非常有利的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，影響學(xué)生寫作水平的因素很多，如教學(xué)模式陳舊、基礎(chǔ)知識儲備不夠等，直接導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容空泛、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏寫作興趣等問題，制約著學(xué)生寫作能力的提升。小學(xué)語文教師需要全面分析問題產(chǎn)生的原因，積極探尋解決的方案，提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，加強寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、實際生活之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作興趣和積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力，加強小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。

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