肖赟華

摘 ?要：現(xiàn)階段，社會發(fā)展迅速，我國的農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展也有了很大的進(jìn)步。與其他學(xué)科不同，初中數(shù)學(xué)課程邏輯性更強，難度也較大，需要學(xué)生有較強的理解能力和洞察能力，正是這一因素，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績差異非常明顯。與城市教學(xué)不同，由于受環(huán)境和條件的限制，很多先進(jìn)的教育方式在農(nóng)村難以實施，這便導(dǎo)致農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不均衡，學(xué)困生人數(shù)相對較多。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平受到影響的關(guān)鍵因素便是學(xué)困生的逆反心理，而導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的因素也有很多，包括社會方面、家庭方面、智力方面等。但絕大部分學(xué)困生是后天形成的，對該類學(xué)生的形成和特征等進(jìn)行分析，找出有針對性的措施，有著至關(guān)重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生成因分析;對策

引言

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)難度大的學(xué)生，這一概念由美國學(xué)者首先提出。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生大多表現(xiàn)出自律能力有限、思維模式固化、學(xué)習(xí)主動意識差，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)從學(xué)困生形成原因出發(fā)，采取可行性數(shù)學(xué)教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高其數(shù)學(xué)興趣，并加大對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

1農(nóng)村初中學(xué)困生的特點

1.1理解能力較差

此類學(xué)生分不清數(shù)學(xué)的公式、概念以及定理，尤其是難以弄懂?dāng)?shù)學(xué)的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形以及軸對稱等相似的概念時，學(xué)生難以分清圖形本身的性質(zhì)以及圖形之間形狀關(guān)系和位置的區(qū)別，更弄不懂深奧的圖形對稱方式等復(fù)雜的概念。學(xué)生一旦在作業(yè)以及考題中遇到借助該類知識解答的習(xí)題時，便束手無策。

1.2自學(xué)能力相對較差

很多農(nóng)村學(xué)困生沒有主動學(xué)習(xí)的自覺性，往往都是被動地接受數(shù)學(xué)知識，僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)成必須完成的任務(wù)，非常容易受到外界的影響。即便自己學(xué)過的知識，也無法在作業(yè)和練習(xí)中靈活運用，有些時候?qū)W得模棱兩可，并不知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還沒有掌握，甚至對教材中的相關(guān)基礎(chǔ)問題也難以解答，更無法抓住問題的難點以及重點，自學(xué)效率非常低下。

1.3對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣

農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)學(xué)困生往往存在應(yīng)付以及自卑心理，特別是考試作弊、作業(yè)抄襲以及欺騙家長和教師的行為屢見不鮮。這種情況的發(fā)生，主要是由于學(xué)生自己看書看不懂，對知識的理解有較大的困難，缺少學(xué)習(xí)的動力，久而久之，便對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感和畏懼感。這種負(fù)面的情緒，導(dǎo)致學(xué)困生越來越不想學(xué)，成績越來越差。

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因優(yōu)化

2.1關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)困的重要原因之一，就是自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，初中數(shù)學(xué)課程的參與積極性沒有那么高漲，也就難以保證實際初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。面對這樣的情況，初中數(shù)學(xué)教師需要積極從學(xué)生興趣激發(fā)的維度入手，打造更加有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)困生漸漸對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”知識點的時候，教師就高度重視學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。詳細(xì)來講述，其采用的教學(xué)策略主要包括如下幾種：其一，以拼圖游戲為切入點，要求學(xué)生使用四個木棒進(jìn)行各種圖形的拼接，看看能夠得到哪些拼圖圖案？;其二，以小組合作探究的方式去進(jìn)行圖形的觀察，要求各個小組分別說出對應(yīng)圖形的特點，有的說兩組對邊都是平行的，有的說兩組對邊是相等的，有的說兩組對角是相等的。這樣探究交互活動，可以使得學(xué)困生以更加積極的心態(tài)融入其中，相比較一言堂，他們更喜歡通過這樣探究的方式去掌握數(shù)學(xué)知識，這樣的數(shù)學(xué)知識體驗度是最為理想的，其能夠呈現(xiàn)出來的教育教學(xué)效果也是極佳的;其三，在學(xué)生對于平行四邊形性質(zhì)有著一定認(rèn)知之后，教師會在PPT上呈現(xiàn)不同的四邊形，選派對應(yīng)的學(xué)困生來進(jìn)行比賽，看看哪個小組回答正確數(shù)量最多，將其評定為優(yōu)勝小組，對于學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，使得其感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成就感，由此進(jìn)入到更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣競爭的格局中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣會得到很好的激發(fā)，是很值得推崇的教育教學(xué)策略。從上述案例中可以看出，教師在嘗試著將知識學(xué)習(xí)、知識體驗、知識探索的權(quán)力交給學(xué)生，增強學(xué)生之間的交互，設(shè)置競爭機制，這些都會成為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣提升的重要措施，值得在初中數(shù)學(xué)課堂中不斷推廣。

2.2初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

從學(xué)生因素來分析農(nóng)村英語學(xué)困生形成原因，可發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾點：一是學(xué)生缺少質(zhì)疑精神，不能在數(shù)學(xué)課堂中積極思考，大部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識被動接受知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，長期以往，將對學(xué)生知識運用能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)帶來不良影響;二是注意力不集中，學(xué)困生大多自律意識薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)分心、走神等現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效果;三是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不到位，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)放棄的想法;四是學(xué)習(xí)方法不合理，數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂預(yù)習(xí)、課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)表現(xiàn)不積極，只采取機械式背誦的學(xué)習(xí)方法，不能深入理解數(shù)學(xué)概念和定理。從學(xué)校因素來看，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生原因主要是教學(xué)設(shè)施配備不足且教學(xué)手段落后，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還以灌輸式教學(xué)為主，不利于調(diào)動學(xué)生發(fā)散性思維。并且數(shù)學(xué)教學(xué)局限在課堂空間，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)時間有限間的沖突，無法保證學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)困生成因，不斷優(yōu)化教學(xué)模式來加強教學(xué)效果。

2.3視學(xué)生的自身能力采取個性化的教學(xué)模式

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師通常會準(zhǔn)備較多的練習(xí)。很多學(xué)生即便每天都在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，但是大部分做的都是自己會的題，短板往往容易被忽略，因此，這些練習(xí)題有時似乎并沒有起到良好的作用?；诖?，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地制訂練習(xí)內(nèi)容。

2.4堅持以生為本原則

為了落實以生為本的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持以下幾點：一、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，教師應(yīng)幫助學(xué)困生形成適合自己的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式的能力，使其在學(xué)習(xí)過程中獲取成就感和滿足感，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性;二是端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度作為情感要素，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和完成效果會產(chǎn)生一定影響。學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)動機，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能規(guī)范學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，加強學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與積極性。教師應(yīng)和學(xué)困生積極溝通，及時掌握其思想變化情況，對學(xué)生的進(jìn)步提出表揚，堅持從學(xué)生需求出發(fā)實施數(shù)學(xué)教育;三是加強學(xué)校教育和家庭教育間的聯(lián)系，目前家庭教育普遍質(zhì)量低下，因此應(yīng)突出教師對家長的指導(dǎo)作用，使家長主動參與孩子成長中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展制定家庭教育方案。如教師可舉行家長會，在與家長的溝通中，加大對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要性的宣傳來獲得家長支持，在多方力量共同努力下，解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)難題。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)本身意味著數(shù)學(xué)教育教學(xué)某個環(huán)節(jié)存在了缺陷和不足，此時就需要數(shù)學(xué)教師能夠理性地看待，做好充分的調(diào)研，了解學(xué)生的實際情況，并在此基礎(chǔ)上制定針對性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案。當(dāng)然在此過程中還需要依靠家長等方面的幫助，這樣才能夠保證實際學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的合理性和科學(xué)性。作為初中數(shù)學(xué)教師，才能夠在此環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮自身的效能，這一點教師必須要有著清晰的認(rèn)知，否則就難以保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效性。

參考文獻(xiàn)

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