孫 娜，尤彩霞，李 森

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050026）

全國職業(yè)院校技能競賽是由教育部發(fā)起，聯(lián)合多個協(xié)辦部門及技術支持單位，針對全國職業(yè)類院校開展的職業(yè)技能賽事。職業(yè)院校技能競賽是展示職業(yè)院校辦學成果、衡量學生學習和操作技能水平的一個平臺?；ぢ殬I(yè)技能競賽是對所有參賽選手綜合實力的一種考核，大賽對標化工行業(yè)及企業(yè)的人才需求，結合了現(xiàn)代化工操作人員的職業(yè)標準，使各賽項內(nèi)容更具有代表性和導向性。因此，化工職業(yè)技能競賽對于高職院校的教育教學改革具有一定的指導意義[1]。

1 完善實訓基地及實訓課程的建設

1.1 促進實訓基地的完善

職業(yè)院校重在“職業(yè)能力”“職業(yè)素質”的培養(yǎng)，給企業(yè)輸送高技能的化工類人才，做到“校企一體”、“工學一體”，將企業(yè)的理念和文化融入教學。而化工技能競賽正是連接學校和企業(yè)的一個橋梁，有效的將企業(yè)之所需和學校之所教融為一體，并找到了最佳平衡點。很多院校以技能大賽為契機建設了實訓基地，并依托實訓基地，以專業(yè)實訓、技能考證、技能大賽為載體，完成化工人才的培養(yǎng)工作。

1.2 促進實訓課程的完善

作為職業(yè)院校，課程實訓是必不可少的環(huán)節(jié)。很多實訓課程項目均為校企共同制定的，依托企業(yè)需求，確立實訓項目，從而實現(xiàn)企業(yè)與學校的良好對接。學校的實訓課程以技能大賽項目為載體展開，可以依托競賽裝置，將其作為教學資源融入教學中，既滿足企業(yè)對人才能力的需求，又能夠與大賽對接，提高了學生的動手能力、職業(yè)素養(yǎng)、工程意識和競賽意識。

2 促進課程教學改革

技能大賽的內(nèi)容是緊緊圍繞企業(yè)實際需要而開展的，參賽選手不僅要有扎實的理論基礎，還要有較強的動手操作能力，因此很多專業(yè)課程都是理論與實踐相結合的形式開展，讓學生親自動手，采取多種教學方式，提高學生的實踐技能。課程內(nèi)容的改變促使教學方式的轉變，由以教師為主體的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體，由單一的課堂理論教學轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合的教學模式[2]。

2.1 教學場地多樣化

教學不再拘泥于普通的上課教室，上課地點可以在實訓室、仿真教室、大賽裝置等，給學生布置任務，學生在完成任務的過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作、分析和解決問題的能力，同時將職業(yè)素養(yǎng)貫穿其中，讓學生以職工的身份參與項目，做到“學中做、做中學”。

2.2 教學方式多樣化

以技能大賽賽項為模板，重新設計開發(fā)理論與實踐教學內(nèi)容，可以采用項目化教學、開放式教學、研討式教學等方式。逐漸將手機應用于課堂，采用學習通、云課堂、職教云等手機APP，將課堂內(nèi)容導入其中；也可將技能大賽中的部分內(nèi)容以任務的形式布置到軟件上，將現(xiàn)代信息技術應用到教學，提高學生的學習興趣。

2.3 評價方式多樣化

學生的成績不再是單一的卷面成績，而是將企業(yè)對員工的考核方式選擇性的融入教學考核。例如，以技能大賽的某個項目為考核任務，將理論考核與實踐操作相結合，理論考核以課本知識為主，實踐操作以小組為單位，每個人分別擔任不同角色，將實踐操作、文明生產(chǎn)、團隊協(xié)作、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容納入考核，實現(xiàn)“以賽促學”、“以賽促教”的教學目標。

3 促進雙師型教師隊伍的建設

技能大賽是對學生綜合能力的考核，同時也是對指導老師的綜合教學能力的考核。通過大賽的窗口作用，讓老師有機會了解行業(yè)、企業(yè)對人才的需求情況以及崗位的技能需求，從而有針對性的提高自身業(yè)務水平。指導過技能大賽的老師一致認為，通過大賽開拓了自身的眼界，進一步了解了企業(yè)對人才的需求類型，自身的綜合素質也有了很大的提高。他們同時也表示，要定期到企業(yè)現(xiàn)場學習，彌補現(xiàn)場經(jīng)驗不足的缺陷，也為指導技能大賽做進一步的鋪墊。通過參加技能大賽，指導老師能夠適時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高了教學水平，實現(xiàn)了“以賽促教”的目的。

4 增強學生學習動力，提高學生職業(yè)技能

職業(yè)院校的學生普遍存在學習動力不足的問題，部分學生缺乏主動探索、主動學習的能力，對將來要從事的化工職業(yè)概念模糊，有些學生對化工行業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，這都是他們學習動力缺失的原因[3]。

為了進一步了解技能大賽是否對學生的學習動力有影響，我們對我校應用化工技術專業(yè)17級學生發(fā)放調查問卷并進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。問卷共包括七個問題：1）你對所學專業(yè)是否滿意？2）你對將來的就業(yè)行業(yè)及工作內(nèi)容是否了解？3）如果沒有嚴格的管理制度，你是否會曠課？4）課余時間你是否愿意自覺學習？5）上學過程中你是否有明確的學習目標？6）化工技能大賽的激勵制度是否對你的學習有影響？7）化工技能大賽是否對你的學習動機有一定的促進作用？問卷共發(fā)放105份，收回96份，其中43份為曾經(jīng)參與過化工技能大賽選拔、培訓的學生問卷，53份為未參加過的學生問卷。分別統(tǒng)計他們答“是”的問卷并進行了比例計算，得到分析圖，見圖1。

圖1 學生學習調查分析圖

從圖1中看出，參加過技能大賽選拔培訓的大部分學生對今后的就業(yè)行業(yè)有一定的了解，有明確的學習目標，尤其是化工技能大賽對他們的影響很大，通過參與大賽，他們才有了更大的學習動力，職業(yè)技能大大提高。而沒有參加過技能大賽的學生則具有典型職業(yè)院校學生的特點，對學習缺乏動力，沒有明確的學習目標，甚至是把心思用到如何曠課上，這與我們當初制定的人才培養(yǎng)目標背道而馳。因此，是否參加技能大賽對于學生的學習動力有非常大的影響。

5 結語

化工技能競賽為化工專業(yè)建設指明了方向，促進了專業(yè)建設和學風建設，指導培養(yǎng)化工企業(yè)需要的真正合格的技能型人才。它不僅能夠促進職業(yè)院校完善實訓基地的建設，同時對于教學改革、師資建設、學生培養(yǎng)都有一定的指導意義，促進職業(yè)院校向化工行業(yè)輸送高質量高素質的技能型人才。