鄺衛(wèi)華

【摘要】本文針對網(wǎng)絡文化、碎片閱讀等現(xiàn)象對當今學生思想的不良影響，新城小學在“5R”深度閱讀的實踐中引領學生開展共讀《三國演義》，分別從“研思路脈絡，學習領會恢宏氣概”“研經(jīng)典故事，領會博大的思想內(nèi)涵”“研人物，學習優(yōu)秀的精神品格”“研謀略，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”“研戰(zhàn)役，學大無畏的英雄氣概”這“5R”引領深研細讀，高效吸收，為涵養(yǎng)學生的品德提供肥沃的土壤。

【關鍵詞】“5R”;深度閱讀;涵養(yǎng);品格與智慧

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，小學生隨手就可接觸到網(wǎng)絡上紛繁復雜的信息。一些快餐文學、網(wǎng)絡文學、碎片化閱讀，充斥了學生的大腦，擠占了學生的閱讀空間;一些恐怖小說、玄幻小說、曖昧故事等良莠不齊的文化在日益侵害著學生幼小的心靈。因此，引導學生閱讀經(jīng)典，讓經(jīng)典文化占領學生的精神世界，浸潤他們的心靈，涵養(yǎng)他們的品德已刻不容緩。新城小學已進行了多年的課外閱讀的推廣實驗，具有一定的閱讀基礎。隨著實踐的深入，學校擬定了兩個板塊的閱讀：一個是在廣州市智慧閱讀平臺上自助式智慧閱讀，一個是由學校統(tǒng)領的名著共讀。在學校統(tǒng)領的名著共讀中，首先瞄準了古典名著《三國演義》。《三國演義》是中國最早的一部優(yōu)秀的長篇歷史小說，全書通過對三國紛爭的生動描寫，全景式地展現(xiàn)了那個特定時期政治斗爭、軍事斗爭及歷史演變，是一部宏偉浩大的戰(zhàn)爭史詩，是一幅充滿著智慧的歷史畫卷。其博大精深的文化意蘊、跌宕起伏的故事情節(jié)、形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆⒑婪判蹨喌乃囆g風格、閃耀光輝的奇謀偉略，深入而長遠地影響了一代又一代人。在研讀《三國演義》的實踐中，新城小學逐步形成了“五R”的深度閱讀的模式，這里的“R”是指Research（研究），以“5R”引領深研細讀，高效吸收，為涵養(yǎng)學生的品格與智慧提供肥沃的土壤。在兩年來的研究實踐中取得良好的效果，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生較大的影響。

一、研思路脈，領會宏大的精神主旨

《三國演義》結構宏偉，把百年來紛繁交織的矛盾斗爭和變幻莫測的歷史風云、錯綜復雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴密，敘述得有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進。其架構思路看似復雜無比，但是經(jīng)過精心研究提煉，不外是一條主線、五條副線、七個部分。為很快地讓學生理清思路，通過讓學生運用思維導圖法，分別畫出不同層次的導圖，進行評比展示：（1）畫總圖：總的主線和副線;（2）畫片段圖：再按章節(jié)分七個片段畫出相應的思維導圖;（3）畫章節(jié)圖：按每個章節(jié)畫;（4）畫章節(jié)里的小故事圖：在不同的章節(jié)中選感興趣的故事畫思維圖。在繪制各種不同層次思維導圖的過程中，學生的理解、概括、綜合、分析，甚至于區(qū)分、組織、歸屬等思維能力都得到了較大強度的歷練。同時，對三國鼎立時期的恢宏的政治局勢、戰(zhàn)爭場面、歷史教訓有了較深刻的認識。

二、研經(jīng)典故事，領會博大的思想內(nèi)涵

《三國演義大辭典》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從“桃園結義”起，至“三分歸晉”止，描繪了132個故事，諸如“舌戰(zhàn)群儒”“空城計”等膾炙人口、富有傳奇色彩的經(jīng)典故事蘊含著豐富的思想內(nèi)涵、精神意蘊。學校利用每周的閱讀課開展以下形式的比賽，并利用每周國旗的時間進行展示，如講故事、演故事、評書。通過開展各項的展示、比賽，讓學生感悟故事布局謀篇的精妙，領會故事中的思想、情感。相信學生們在研習《三顧茅廬》的過程中，劉備為了完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，屈尊求賢，禮遇下士，不怕碰釘子，不怕路途遙遠，不顧天氣惡劣的堅毅執(zhí)著的精神，會扎根在學生的心中。

三、研人物，學習人物優(yōu)秀的精神品格

《三國演義大辭典》的數(shù)據(jù)顯示，《三國演義》一共刻畫了四百多位典型的人物形象，如：禮賢下士、仁民愛物的劉備;神機妙算、鞠躬盡瘁的諸葛亮;勇猛剛強、忠肝義膽的關羽;詭計奸詐、雄才大略的曹操;還有眾多運籌帷幄的謀士、能言善辯的辯士、披荊斬棘的勇士，這些有群星璀璨的人物形象強烈地吸引著學生。學校每月按以下內(nèi)容研究相關人物的方方面面，開展比賽，并利用每周國旗的時間進行展示：（1）搜集人物相關資料;（2）制作人物簡介PPT;（3）唱人物相關歌曲;（4）讀人物相關詩詞;（5）講人物故事;（6）相關人物評書;（7）讀人物快板;（8）寫人物研究小論文。通過研究，深入了解人物的方方面面，人物的智慧和品格已悄悄地嵌入學生的心中，相信每個學生心中都銘刻著一個神機妙算的諸葛亮、渾身是膽的張飛、過五關斬六將的關公、百萬軍中馳騁縱橫的趙云。

四、研謀略，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作為一部古代的“軍事文學的開山之作”，其“釜底抽薪之計、圍魏救趙之計、瞞天過海之計、暗度陳倉之計、苦肉計、連環(huán)計、離間計、美人計”等精妙絕倫、令人拍案叫絕的計謀讓人心潮澎湃、刻骨銘心。學校有計劃地組織展各項的活動：（1）謀略列表;（2）寫讀后感;（3）寫小論文;（4）講謀略今天的應用;（5）寫小論文。通過研究，深入了解每個謀略的特點運用方法、效果，培養(yǎng)學生會思、會比、會調(diào)、會統(tǒng)等復合型思維品質。

五、研戰(zhàn)役，學習大無畏的英雄氣概

《三國演義》以描寫戰(zhàn)爭見長。據(jù)《三國演義大辭典》統(tǒng)計，全書120回，所寫大小戰(zhàn)役多達40余次，其中有赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)這樣波瀾壯闊的大戰(zhàn)役，有街亭之戰(zhàn)、濮陽之戰(zhàn)等激烈的中小型戰(zhàn)役，還有勇將間刀槍相見的搏殺;既寫了重大的謀略決策，又寫了豐富的戰(zhàn)術運用，如火攻、水淹、劫營、圍城、打援、設伏、馬戰(zhàn)、攻心、車戰(zhàn)......讓人匪夷所思的是，這些戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗場面每每寫得精彩紛呈、引人人勝，且無重復雷同。學校每月按以下內(nèi)容研究相關戰(zhàn)役的方方面面，開展比賽，并利用每周國旗的時間進行展示：戰(zhàn)爭列表、寫讀后感、寫小論文、講故事、演故事、評書、寫小論文等。通過研究，深入了解每個戰(zhàn)役的起因經(jīng)過結果、經(jīng)驗教訓等，學排兵布陣的統(tǒng)籌思維，學習戰(zhàn)爭中英雄的大無畏的氣概。

通過兩年來的研讀，我們已經(jīng)驚喜地看到一個個三國人物在學生的心中留下了深深的烙?。涸趧渖砩?，學生學會了謙遜、忍讓、尊重、仁愛;在諸葛亮身上，學生收獲了智慧與執(zhí)著;在關羽身上，學會了忠貞不二、威武不屈;在趙云身上，學會了英勇無畏、果敢堅強。相信在《三國演義》三年的浸潤下，學校必將涌現(xiàn)出一個個三國迷、三國通;相信學生在《三國演義》三年的浸潤下，獲得知識，開發(fā)思維，啟迪智慧，獲得卓越的的道德情操。

參考文獻：

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