李春雷

一、理論支撐

（一）項目學(xué)習(xí)的基本定義

所謂項目學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐中體驗，在體驗中吸收，在探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，最終形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。

（二）物理課程標準

義務(wù)教育物理課程標準中指出，物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。

二、項目主題確定

（一）教材內(nèi)容情況

本章是初中物理的重點內(nèi)容，也是物理學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。本章課程內(nèi)容中涉及了物質(zhì)的形態(tài)和變化、多種多樣的運動形式、能量等相關(guān)主題，其具體內(nèi)容有物態(tài)變化、分子動理論和內(nèi)能及變化相關(guān)問題。這些熱現(xiàn)象與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)勞動關(guān)系密切。在研究方法上，要在各種不同的自然現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，從可以直接感知的宏觀現(xiàn)象，推測無法直接感知的微觀機理?？梢姡菊聦W(xué)生后期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識有著重要作用。

（二）學(xué)生情況

學(xué)生已經(jīng)完成了教材上關(guān)于熱現(xiàn)象知識的學(xué)習(xí)，有了一定的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生對知識的認識和理解還不夠深入，知識之間的聯(lián)系還不能很好的梳理，在實際的生產(chǎn)生活中，還不能清晰、準確應(yīng)用知識對一些現(xiàn)象或事物進行解釋、說明。通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用手機、電腦和辦公軟件，能夠?qū)π畔⑦M行初步加工處理，形成作品。進入初中后，各班學(xué)生已經(jīng)有了一年多的相互接觸，在各種活動中已經(jīng)有了相應(yīng)的小組合作意識。

三、項目學(xué)習(xí)目標

基于教學(xué)背景和學(xué)生的知識、能力情況，我確定的項目學(xué)習(xí)目標如下

（一）了解熱學(xué)的基本知識。

（二）會根據(jù)所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，能夠結(jié)合實例對熱現(xiàn)象進一步認識。

（三）會利用辦公軟件對相關(guān)有效信息進行整理編輯。

（四）通過對生產(chǎn)、生活中信息觀察、提取，準確找到熱現(xiàn)象的基本知識。

（五）通過任務(wù)驅(qū)動的小組合作方式，認識在生活中熱現(xiàn)象知識應(yīng)用。

（六）通過學(xué)生實驗演示，讓學(xué)生體驗科學(xué)實踐精神。

（七）通過小組作品展示評價，提高學(xué)生團隊意識和互助意識。

四、項目實施過程

（一）科學(xué)分組

通過對本班的學(xué)生分析，結(jié)合項目式學(xué)習(xí)的分組建議，我先確定班級組織能力較強的學(xué)生為各小組組長，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性別等進行小組搭配，每組學(xué)生6——8人。這樣能夠便于學(xué)生合理分配、分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會。

（二）頭腦風暴

各小組組建后，我向各小組說明本次活動的主題——“有趣的熱現(xiàn)象”。要求各小組可選用春、夏、秋、冬任何一個季節(jié)作為研究對象，在生活和實踐中尋找該季節(jié)中與熱現(xiàn)象相關(guān)的知識，梳理對應(yīng)本章知識體系，并形成研究成果進行展示。

（三）查找信息

這一課時先讓小組根據(jù)選取的任務(wù)，在生活中尋找相關(guān)知識，進行初步合作，最后小組匯報。教師一方面對小組存在的疑問進行答疑解惑，另一方面要通過查找網(wǎng)上資料豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，還要對小組分工合作情況進行點評和指導(dǎo)，以便于小組任務(wù)推進開展。

通過不同的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、增加個體解決問題的能力，同時也注重自學(xué)后的分享和同伴間的交流。這一課時指向?qū)崟r性知識和基礎(chǔ)性技能問題的解決。

（四）作品確定

通過小組的選擇，明確了各小組的研究方向，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)研究，確定主要呈現(xiàn)組作品如下表：

這一課時要讓小組圍繞季節(jié)特點和呈現(xiàn)的作品設(shè)計實物制作和電腦制作。實物制作的要求是能夠通過作品，復(fù)現(xiàn)其蘊含的知識;電腦制作是要將小組整個活動過程進行匯報總結(jié)，對實物作品進行文字或動畫說明。

本課時讓學(xué)生運用一定的操作技能解決問題，將想法或創(chuàng)意付諸實踐，通過設(shè)計、制作或裝配等，制作和不斷改進較為復(fù)雜的制品或用品，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和審美意識，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實踐，提高利用信息技術(shù)進行作品的設(shè)計與制作能力。

（五）展示匯報

本環(huán)節(jié)由小組進行匯報分享總結(jié)，展示制作的電腦作品和手工作品。小組成員對作品進行演示和說明，并對本組項目總結(jié)。

（六）項目評價與反饋

小組展示、教師講解完成后，進入評價環(huán)節(jié)。項目評價包括學(xué)生對項目的評價、學(xué)生對自己在項目過程中表現(xiàn)的評價以及學(xué)生間的互評。通過數(shù)師提供的量表，學(xué)生進行不記名評價，既可以幫助學(xué)生自我反思、相互提出意見建議，也能讓老師發(fā)現(xiàn)項目中存在的問題，從而進行改進。

五、將項目學(xué)習(xí)引入物理教學(xué)的反思

（一）提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果

在項目的引領(lǐng)下，學(xué)生基于自身的經(jīng)驗，課前帶著任務(wù)展開學(xué)習(xí)，不拘泥于“紙上談兵”，而是要充分將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，并且能夠創(chuàng)新、創(chuàng)造。課堂上教師組織學(xué)生交流，分享各自的學(xué)習(xí)收獲，同時教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好查漏補缺工作，同時進行知識梳理。從項目任務(wù)條框下，引導(dǎo)學(xué)生縱向深化延伸，橫向發(fā)散拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生“融會貫通、觸類旁通、舉一反三”的解決實際問題的能力，提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生主動性

課前，學(xué)生在項目的引領(lǐng)下自學(xué)，根據(jù)項目的性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生能夠自由發(fā)揮，進行小組合作;課上，學(xué)生在教師的組織下交流，分享各自的自學(xué)成果。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)，能夠更加主動，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總體上，項目式學(xué)習(xí)為初中物理教學(xué)為新課改提供新思路，教師在充分理解項目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要考慮學(xué)生的認知水平和能力發(fā)展等因素，結(jié)合我們初中物理教學(xué)的特點大膽嘗試且不斷創(chuàng)新，讓項目式物理學(xué)習(xí)成為一件切實可行且可廣泛推廣的事情。